李云露

(江蘇省蘇北人民醫(yī)院 江蘇 揚州 225001)

臨床護理是一門綜合性強，專業(yè)知識和技術(shù)水平要求高的學科，特別重視臨床的實踐操作經(jīng)驗。護理繼續(xù)教育指的是護理畢業(yè)生在接受了專業(yè)相關(guān)知識的系統(tǒng)學習的基礎上，為了更好地提高實際臨床應用效果，而繼續(xù)學習一些相關(guān)專業(yè)的新的知識、新的理論、新的技術(shù)和新的方法的一種長期接受教育的方式，往往帶有很強的實踐特征點［1］。

一、護理繼續(xù)教育的必要性

隨著醫(yī)院和各醫(yī)療結(jié)構(gòu)的臨床實踐案例的越發(fā)復雜，對護理人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高，只有的掌握包括生理、心理、精神、文化、社會等多方面的綜合知識，才能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。實施護理繼續(xù)教育是多方面綜合發(fā)展的需要。

1． 護理學科發(fā)展的需要

由于護理學科是一項復雜、綜合且在不斷發(fā)展中的學科，很多相關(guān)的專業(yè)知識都不可能是一層不變的，而是會隨著不同時代的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點，總是處在不停的更新之中。而且近年來為了更好地適應社會發(fā)展的需要，臨床護理也慢慢地開始向家庭、保健中心、社區(qū)等多個方向發(fā)展，開始轉(zhuǎn)向?qū)Ω黝惖募膊〉姆乐螌用嬷衼?。因此所涵蓋的范圍從原來的醫(yī)學開始向人文、社會、心理、自然等多種學科知識發(fā)展。

2． 護士自身發(fā)展的需要

新時代的社會護士的角色定位已經(jīng)發(fā)生了新的改變，護士不再單單只是為了護理病人，幫助病人減輕疼痛，維護病人的健康，照顧病人的日常生活起居等，更多的是開始向提高人們的健康意識，促進人們的身心健康，要更好地加強對各類疾病的預防上面，因此從某種意義上說護士的工作范圍也更加廣泛了，因此一個新時代的合格護士，不僅需要具備醫(yī)療護理只是，其他學科的專業(yè)知識同樣也需要精通，因此護士必須通過繼續(xù)教育的學習平臺，更多地涉獵其他方面的知識，更好地為自身的職業(yè)發(fā)展提供充電的機會。

二、護理繼續(xù)教育的方式

首先，根據(jù)接受教育的護理人員的結(jié)構(gòu)組成，以及具體特點的不同采取分層次、分要求的繼續(xù)教育方式。按照他們的學歷、職稱、經(jīng)驗、知識能力、技術(shù)水平以及工作年限的不同進行不同內(nèi)容和不同方式的教育，進行不同程度上的側(cè)重。例如，對護士長和職稱高一些的護理人員，重點進行新知識、新技術(shù)和新的臨床疑難問題解決的教育培訓，更好地做好景上添花的工作。對于臨床經(jīng)驗豐富、護齡較高人員可以通過的學術(shù)交流、外出進修、國外深造等方式，不斷提高其實際的科研能力。對于高校護理專業(yè)的教師，通常會進行一些專業(yè)知識教育相關(guān)的培訓，增強實際的專業(yè)知識的熟練程度，努力培養(yǎng)專業(yè)的領頭人。對于年輕剛畢業(yè)的護理人員，重點放在加強他們的實踐技能訓練，提高操作能力，更好低鞏固所學理論知識方面。對于一些短期聘用的合同制的護理人員，應該重在加強崗前培訓，提高其獨立開展工作的能力，重在進行基本的臨床護理知識經(jīng)驗的傳授，以更好地加深理論知識與相關(guān)技能的學習。

三、提高護理繼續(xù)教育臨床效能的對策要想真正提高護理繼續(xù)教育的臨床效能，必須采取相應的有效策略。

1． 制定合理的教育計劃方案

要加強對指導教學活動的教育方案的設計與計劃力度，制定明確的學習任務、學習目標、學習要去，對所有的教學內(nèi)容進行合理的階段性的分類，明確每個教育階段所要學習的內(nèi)容，所要達到的教學目的，所要采取的學習形式等。要根據(jù)個人的學習反饋情況，合理制定調(diào)整、補充、刪改計劃，合理而有針對性地完成整個教學進度。一定要遵循按照計劃、按照需求、按照層次、按照實際的反饋效果來合理組織繼續(xù)教育學習，最大限度低調(diào)動學生的積極性和主動性，切實提高學生的實際學習質(zhì)量。

2． 增加繼續(xù)教育的學習途徑

要根據(jù)學生的個人特點，創(chuàng)造多樣化的學習途徑。首先，可以根據(jù)護士工作的時間安排，選擇短期、函授、業(yè)余教學、周末班、集體講座、微課播放等多種形式教學，在不影響正常工作的同時合理地補充學習。其次，利用網(wǎng)絡遠程教育?？梢赃x擇合適的集中時間，在固定地方播放教學視頻，由專門的會場主持人員合理地指導學習活動［2］。

學習者可以通過觀看遠程教學視頻，記錄筆記，分析總結(jié)來豐富和提高自身的知識，達到補充學習的目的。最后，也可以在科室內(nèi)部舉辦專題研討會、技術(shù)交流會、臨床問題分析等多種形式靈活學習安排，

這種學習主要是以科室內(nèi)部的專業(yè)理論交流為主。

3． 實施多形式的靈活考核方式

任何形式的學習要想獲取預期的效果，必須對整個的學習過程進行的監(jiān)督，對最終的學習效果進行考核，必須加強對受教育人員的科學管理，能夠保證給學習者帶來一定的壓力。根據(jù)不同的教育內(nèi)容，可以采用全理論考核形式，或者綜合實踐考核形式，或者理論與實踐交叉進行的形式。實習嚴格的學分制的管理，建立護理繼續(xù)教育的個人檔案，實現(xiàn)網(wǎng)絡規(guī)范化管理。也可以對學生采取適當?shù)募钪贫?，如對于學分考核不合格者要求補考，對于學分達標者在年終的評審考核或者評優(yōu)、聘任、晉升等方面，可以適當予以關(guān)聯(lián)，從而更好低提高學生努力學習的積極性［3］。

四、結(jié)語

近年來隨著我國醫(yī)學發(fā)展的不斷進步，也將對工作人員的繼續(xù)教育提到了一個十分重要的高度，并且事實證明，對于護理人員接受繼續(xù)教育確實可以提高臨床的實際效能，對于加快我國的護理人員的綜合團隊建設具有重要的意義。

［1］ 楊月娥，胡志紅，吳文紅，劉寶琴，張連藝． 淺談護理繼續(xù)教育臨床效能提高的體會［J］． 中國全科醫(yī)學，2010，S1:89 -90．

［2］ 徐莎莎，尼春萍，呂美娜，郭明賢，張銀鈴，黃葉莉，馬金鳳，邵佩． 臨床護理人員護理繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析［J］． 護理研究，2011，14:1230-1232．

［3］ 郝春艷． 淺談護理人員繼續(xù)教育存在的問題及對策［J］． 繼續(xù)醫(yī)學教育，2006，34:17 -19．