羅 敏

（安徽省宣城市宣城市中心醫(yī)院骨科 安徽 宣城 242000）

為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新的護(hù)理模式也在不斷的發(fā)展和廣泛應(yīng)用著，而護(hù)理工作也有了新的定義和范圍，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、服務(wù)能力等也提出了更高的要求。這就決定了護(hù)理人員必須不斷的提高自身的知識(shí)水平和工作能力，以適應(yīng)護(hù)理事業(yè)不斷發(fā)展的需要，這使得在職護(hù)理人員繼續(xù)教育顯得尤為重要。

1 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1.1 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的概念：在職護(hù)理人員繼續(xù)教育是指護(hù)士從學(xué)校畢業(yè)從事一段工作后，又重新接收新知識(shí)、新技能的正式或非正式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。

1.2 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀：衛(wèi)生部在1997年頒布的《繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育暫行規(guī)定》及《繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育試行辦法》中明確提出了護(hù)士連續(xù)注冊(cè)需提供繼續(xù)教育合格證明的規(guī)定［1］。但是，據(jù)有關(guān)報(bào)道，近30%的護(hù)士不能完成國(guó)家規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分［2］。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，在職護(hù)士參加繼續(xù)教育的主要形式之一是通過(guò)在職進(jìn)修取得高一層次的學(xué)歷，在參加高一層次學(xué)歷教育的主要目的調(diào)查中，78.69%的護(hù)士是為了提高職稱；在影響繼續(xù)教育主要因素調(diào)查中，有83.61%的護(hù)士認(rèn)為沒(méi)有必要而是不是因?yàn)楣ぷ鞣泵蚣彝ネ侠?；?duì)參加繼續(xù)教育重要性的調(diào)查，有61%的護(hù)士認(rèn)為，有時(shí)間參加繼續(xù)教育固然好，沒(méi)有時(shí)間不學(xué)也無(wú)大礙；有29%的護(hù)士認(rèn)為，繼續(xù)教育對(duì)護(hù)士而言并不重要［3］。

2 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的必要性

2.1 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育是保障社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求。培養(yǎng)全面的護(hù)理人才，滿足新時(shí)期人類的保健需求是新時(shí)代對(duì)護(hù)理教育的要求。培養(yǎng)高級(jí)?？谱o(hù)理人才成為高等護(hù)理教育的重要項(xiàng)目，而國(guó)際型護(hù)理人才的培養(yǎng)則是護(hù)理教育的新動(dòng)向［4］。

2.2 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育是促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要途徑。護(hù)理人員要有計(jì)劃的進(jìn)行繼續(xù)教育，豐富知識(shí)、提高水平，才能滿足患者的需求，提高護(hù)理質(zhì)量。這是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人員的有效途徑之一，也是提升護(hù)理教育內(nèi)涵的根本［5］。

知識(shí)“半衰期”的時(shí)間越來(lái)越短，這就決定了在職護(hù)理人員繼續(xù)教育必須是終生教育。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明［6］，一個(gè)人畢業(yè)后從事本職工作所運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容，僅是在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的10%－20%，絕大部分知識(shí)是靠上崗后受教育獲得的。因此，樹(shù)立終身教育學(xué)習(xí)的觀念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義［7］。

3 在職護(hù)理人員繼續(xù)教育如何做到行之有效

3.1 提高在職護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。護(hù)理工作者必須通過(guò)各種繼續(xù)教育途徑才能跟上醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的發(fā)展步伐，才能不被社會(huì)發(fā)展所淘汰［8］。

3.2 采取多種不同類型的學(xué)習(xí)教育方式。不同年齡、學(xué)歷、職稱的護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容需求均不相同，應(yīng)采取適合在職人員特點(diǎn)的教育方式，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐［9］。

3.2.1 分層次進(jìn)行教育培訓(xùn)。對(duì)年輕護(hù)士加強(qiáng)三基教育，鼓勵(lì)部分護(hù)士在不影響工作的情況下，也可以參加自學(xué)考試、成人高等教育等學(xué)習(xí)，還可依據(jù)人的興趣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)、法律、經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，以拓展自己的知識(shí)面［10］。

3.2.2 分階段進(jìn)行教育培訓(xùn)。根據(jù)不同資歷、學(xué)歷、職稱的護(hù)理人員分不同的階段進(jìn)行教育：初級(jí)階段，以鞏固三基知識(shí)、規(guī)范基本護(hù)理操作、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力為主。為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才強(qiáng)調(diào)“三基教育”，即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教育原則［11］；第二階段，在著重學(xué)習(xí)?？评碚摵蛯？萍寄艿耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)各種新理論、新技術(shù)、新方法和新知識(shí)［12］；第三階段，突出科研、教學(xué)、管理能力的培養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，同時(shí)要求了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)［10］。

3.3 加強(qiáng)護(hù)理繼續(xù)教育管理，建立獎(jiǎng)懲制度。將參加繼續(xù)教育納入科室的績(jī)效考核內(nèi)容，獎(jiǎng)懲分明。

4 小結(jié)

綜上所述，繼續(xù)教育是在職護(hù)理人員的終身教育，它能滿足護(hù)理人員自身發(fā)展的需要，同時(shí)，繼續(xù)教育對(duì)提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)的發(fā)展有重要的作用。然而，在職護(hù)理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，采取行之有效的方法進(jìn)行在職護(hù)理人員繼續(xù)教育勢(shì)在必行。

［1］ 陸愛(ài)萍，方毛桂，楊茜等.對(duì)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育運(yùn)作中存在問(wèn)題的分析.中華護(hù)理雜志，2002.37（8）：603－605

［2］ 王逸如，黃華蘭等.地市級(jí)醫(yī)院護(hù)士繼續(xù)教育需求調(diào)查［J］.護(hù)理研究.2004.1（2）：81

［3］ 孫小婭，呂俊峰等.在職護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究.護(hù)士進(jìn)修雜志，2010.25（5）：407－409

［4］ 楊維光，蘇文錦.從國(guó)際護(hù)理教育的發(fā)展看國(guó)內(nèi)的護(hù)理現(xiàn)狀.護(hù)理研究.2004，18（2）：291－292

［5］ 魏紅蕾，王華芳.我國(guó)護(hù)士院內(nèi)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì).護(hù)理研究.2005，19（2）：195－196

［6］ 李淑秀，張忠欽.開(kāi)展繼續(xù)護(hù)理教育學(xué)的幾點(diǎn)思考.繼續(xù)以敘教育，2001，7（5）：54－55

［7］ 郭強(qiáng).護(hù)士為什么要終身學(xué)習(xí).國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè).1998，17（4）：187－188

［8］ 陳寧.護(hù)理繼續(xù)教育的實(shí)踐與探索.CHKD 期刊全文庫(kù).家庭護(hù)士.2006，21：31

［9］ 許業(yè)診，韓忠福.我院護(hù)士終生教育體系與教育模式.中華護(hù)理雜志，1997，32（5）：279

［10］ 任真年，閻素珍，李玉萍.當(dāng)前護(hù)士繼續(xù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策.中華醫(yī)院管理雜志，1992，8（4）：236－237

［11］ 伍素華.新形勢(shì)下護(hù)士繼續(xù)教育的內(nèi)容及方式.南方護(hù)理學(xué)報(bào).2002，9（1）：62－63

［12］ 宋修珍，王軍.加強(qiáng)護(hù)理繼續(xù)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求.護(hù)理研究.2003，17（12）：1461