付 蓓 （西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，四川 綿陽 621010）

0 引 言

隨著全國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，基礎(chǔ)建設(shè)急需大量土建類人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐技能的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。《房屋建筑學(xué)》是土木工程、工程管理及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，要掌握建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造兩大部分。由于這門課程理論性、實踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容枯燥乏味，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時普遍感到復(fù)雜深奧、晦澀難懂，造成學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。因此，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)新時期的發(fā)展，增強(qiáng)課程教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，就必須不斷探索新的更能適應(yīng)新時期的教學(xué)模式和教育方法。

1 “體驗式教學(xué)”的特點

體驗式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。將此種方法運(yùn)用到《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分融入教學(xué)，成為教學(xué)過程中的主動者而不是被動的聽講者；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法處理上注重學(xué)生的參與性，對提高課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用建筑設(shè)計原理、構(gòu)造知識與技能，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。在實施過程中主要有以下幾個特點。

1.1 理論授課與互動式教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師課堂講授知識為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能清晰聆聽教師的教學(xué)內(nèi)容，但在教與學(xué)的過程中，忽略了師生的互動，學(xué)生一味接受而不加以思考，一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教學(xué)過程不能是教師的一言堂或滿堂灌，在理論授課的過程中，加入情境創(chuàng)設(shè)、案例討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，觸動他們積極的思考，去感受學(xué)習(xí)過程的快樂，從而獲得良好的教學(xué)效果。

1.2 課堂教學(xué)與課外體驗相結(jié)合

課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)地點固定，加入課外教學(xué)，始終把課外調(diào)研作為學(xué)生的“第二課堂”。每講到新章節(jié)或者新內(nèi)容時，提前留下作業(yè)讓學(xué)生去做好實地調(diào)研工作，可以讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，近距離地體驗生動的實際建筑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的直觀理解。課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，也更加便于學(xué)生將課堂理論與課外實際進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生間的相互交流和現(xiàn)場經(jīng)驗，加深其對房屋建筑設(shè)計過程和方案的理解，達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏。

1.3 集中式教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合

集中式教學(xué)便于組織學(xué)生對特定的主題進(jìn)行講授。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如單元式住宅建筑設(shè)計中，根據(jù)設(shè)計任務(wù)，每個學(xué)生心中可能都有不同的答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的想法，形成不同的觀點，在此過程中，為了激勵學(xué)生打開思路，應(yīng)在集中式教學(xué)之外給學(xué)生獨(dú)立的時間和空間讓其思考，這就需要加入自主式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的設(shè)計理念，以此推敲最合適的建筑設(shè)計方案，這樣使他們的學(xué)習(xí)更具有目的性和實用性。

2 《房屋建筑學(xué)》課程體驗式教學(xué)探索

作為一種新的教學(xué)模式，房屋建筑學(xué)體驗式教學(xué)法的實施，需要科學(xué)合理的實施方案，其課程內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩大部分。在此次課程教學(xué)改革中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程體驗分為兩大板塊，五種“情境”。

2.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)——調(diào)整課程安排，創(chuàng)設(shè)“情境”，引入體驗式教學(xué)

2.1.1 模塊1：民用建筑設(shè)計原理——利用實際建筑創(chuàng)設(shè)情境

先通過課堂教學(xué)，使學(xué)生對民用建筑設(shè)計原理有一定的理論認(rèn)識。然后，根據(jù)學(xué)生實際情況，課外調(diào)研，結(jié)合身邊建筑類型，選擇難度適中的建筑進(jìn)行分析。內(nèi)容包括：①建筑平面設(shè)計分析。讓學(xué)生觀察建筑物單個房間、交通聯(lián)系空間的平面設(shè)計是如何滿足功能要求的，理解它們?nèi)绾斡袡C(jī)地組合成一個整體。②建筑剖面設(shè)計分析。讓學(xué)生體會建筑物各部分高度對空間使用的影響，建立一定的尺度感，理解建筑空間的組合與利用形式。③建筑立面與造型分析。觀察建筑物的各個立面以及立面上的細(xì)部構(gòu)造，特別是門窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會形式美法則中的統(tǒng)一與變化、均衡與穩(wěn)定、對比、韻律、比例、尺度等構(gòu)圖法則。④體會建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過實際體驗，將抽象的設(shè)計原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得輕松自然，復(fù)雜晦澀的知識變得通俗易懂。

2.1.2 模塊2：建筑構(gòu)造原理——利用多媒體、施工現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境

建筑構(gòu)造涉及的知識點多，內(nèi)容繁雜，主要以理論講學(xué)和課堂教學(xué)為主，教師可從相應(yīng)章節(jié)選取內(nèi)容，利用多媒體或者施工現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生闡述構(gòu)造原理的要點，讓學(xué)生直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點。利用相關(guān)視頻、動畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱整理大量的建筑施工視頻實例，精選有代表性的建筑施工視頻制成課件。課上播放時，教師加以適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。同時，也可依托社會實踐、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場作為教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地體驗建筑構(gòu)造的施工過程。如，建筑防水構(gòu)造，學(xué)生在實習(xí)時，如果親眼目睹建筑屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，他對防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理就有了感性認(rèn)識，對檐口等屋頂細(xì)部的防水施工工序也有一定了解，對屋面防水的構(gòu)造組成自然而然地形成了認(rèn)知，不再是死記硬背教材中結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護(hù)層的先后順序。利用多媒體或者施工現(xiàn)場的情境體驗，將抽象的構(gòu)造做法、復(fù)雜的施工工藝變得形象直觀。學(xué)生通過體驗參與，真實直觀地獲得知識，而且印象深刻，從而有效提高了課程的教學(xué)效果。

3 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“情境”，引入體驗式教學(xué)

在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)是不可缺少的組成部分，內(nèi)容主要包括幾項設(shè)計作業(yè)以及課程設(shè)計。設(shè)計作業(yè)主要為墻體構(gòu)造設(shè)計、樓梯設(shè)計以及屋面構(gòu)造設(shè)計等，課程設(shè)計課題一般為中小型住宅設(shè)計或小型公共建筑設(shè)計。

3.1 教學(xué)內(nèi)容——建筑課程設(shè)計，案例啟發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計歸納一個方向，如多層單元式住宅設(shè)計、小型辦公樓設(shè)計等，對所應(yīng)用到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行集中式教學(xué)，選取有針對性的典型案例進(jìn)行分析、講解，并要求學(xué)生結(jié)合課題自主查找相關(guān)設(shè)計資料，根據(jù)學(xué)生找到的案例設(shè)計資料，組織學(xué)生開展班級內(nèi)的討論活動，教師予以適當(dāng)、適時的指導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生對該項知識的認(rèn)知，深化理解，繼而使其熟練的掌握知識的運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提高。

3.2 教學(xué)內(nèi)容——設(shè)計方案討論，角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在建筑設(shè)計方案階段，學(xué)生以組為單位，每組3～4人，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書，進(jìn)行建筑的方案設(shè)計。在此過程中，教師增加設(shè)計方案匯報答辯環(huán)節(jié)，讓每組學(xué)生展示自己的設(shè)計成果，闡明設(shè)計意圖，充當(dāng)設(shè)計師的角色；同時，教師和其他組學(xué)生作為評委，扮演甲方的角色，對設(shè)計方案提出問題，教師組織學(xué)生之間開展討論活動，鼓勵學(xué)生自主發(fā)散思維解決問題，最后予以點評，進(jìn)而讓學(xué)生針對自己的設(shè)計方案完成下一步的完善、修改工作。這樣，不僅使教師能更加客觀、公正地評定成績，而且也使學(xué)生有成就感，增加學(xué)習(xí)的興趣，并且也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使課程設(shè)計取得更加理想的教學(xué)效果

3.3 教學(xué)內(nèi)容——建筑構(gòu)造設(shè)計，利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境

建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對其他教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。[1]

借助模型實驗室，依托課程設(shè)計，讓學(xué)生親手制作建筑物的實物模型，可促進(jìn)學(xué)生對建筑構(gòu)造組成、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)知識的領(lǐng)悟，進(jìn)而加深對專業(yè)的認(rèn)識。通過建筑模型的設(shè)計、制作使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到表達(dá)，該過程有助于學(xué)生對建造構(gòu)造層次的深入理解，同時也使不同專業(yè)課程得到有機(jī)融合。

4 結(jié) 語

在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中引入體驗式教學(xué)法，通過“情境”創(chuàng)設(shè)，將課程理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生完成對體驗情境由感性到理性的認(rèn)識，能夠完整掌握及應(yīng)用所學(xué)課程的知識與技能，更有效地解決目前房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，成為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

[1]田美靈，王晉寶，段瑋瑋.《房屋建筑學(xué)》課程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2013(1).

[2]鄭素蘭，唐燕.體驗式教學(xué)在《園林規(guī)劃設(shè)計》課程中的運(yùn)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014(12).

[3]應(yīng)云仙，陳玉娟，張靜瑩.城市規(guī)劃專業(yè)新生體驗式教育教學(xué)實踐改革探討—《城市規(guī)劃初步》教學(xué)改革探討[J].華中建筑，2013(7).