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        低年級數(shù)感教學(xué)的思考

        2015-08-15 00:53:41鄭小芬
        新課程·上旬 2015年13期
        關(guān)鍵詞:數(shù)感數(shù)學(xué)教師題目

        鄭小芬

        (福建省漳州南太武實驗小學(xué))

        數(shù)感對于數(shù)學(xué)教師來說,并不是一個新鮮的詞語,但是在傳統(tǒng)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一味地追求教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,而長期忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在大力提倡素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)階段,數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想,從追求學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù),轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笈囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。低年級的學(xué)生思維活躍,其思維方式等還不成熟,相比較高年級的學(xué)生,低年級的學(xué)生更應(yīng)該注重培養(yǎng)數(shù)感,所以,教師的教學(xué)培養(yǎng)更加重要。數(shù)感也是學(xué)生需要具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,因此教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,讓學(xué)生通過教師教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,還能夠提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教學(xué)屬于素質(zhì)教育,教師要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)。

        一、低年級學(xué)生在識數(shù)過程中,教師要注重誘發(fā)學(xué)生的數(shù)感

        數(shù)感的培養(yǎng)是一個漫長的過程,跟數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不一樣的。數(shù)學(xué)知識可以通過教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)獲得,而數(shù)感卻屬于一種感覺,是教師傳授不來的,是一種認(rèn)知,一種感知,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主體會,教師只能起一定的指導(dǎo)、培養(yǎng)作用,最終還是需要學(xué)生自主體會。更重要的是讓學(xué)生在感知的過程中體會到數(shù)學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,有利于學(xué)生在生活過程中遇到問題采用數(shù)學(xué)思維解決問題。低年級學(xué)生,尤其是二年級的學(xué)生接觸數(shù)學(xué)還處于起步階段,因此,教師可以在學(xué)生識數(shù)的過程中,誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生在識數(shù)的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。把數(shù)學(xué)中數(shù)的概念及其實際含義建立起一定的聯(lián)系,是理解數(shù)的標(biāo)志,也是建立數(shù)感的基礎(chǔ)。因此,教師在識數(shù)教學(xué)的過程中,要能夠充分利用教材內(nèi)容喚醒學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)意識,將數(shù)學(xué)和生活實際有效地聯(lián)系起來,教師帶領(lǐng)學(xué)生體會到數(shù)與生活的聯(lián)系,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的真正意義。在二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識就是100以內(nèi)的加法及減法,學(xué)生要想學(xué)好這一知識點,首先要對100以內(nèi)的數(shù)有一個充分的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感。教師帶領(lǐng)學(xué)生體會到數(shù)的含義,還需要帶領(lǐng)學(xué)生從抽象的理解中回歸到生活實踐中。教師可以讓學(xué)生尋找生活中對數(shù)字的應(yīng)用,這樣學(xué)生就會將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。教師讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn),學(xué)生會逐漸養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習(xí)慣,會發(fā)現(xiàn)班級號碼是數(shù)的應(yīng)用,家里的門牌號也是對數(shù)的應(yīng)用,街上汽車的車牌號也是對數(shù)的應(yīng)用,爸爸媽媽的手機(jī)號碼還是對數(shù)的應(yīng)用……學(xué)生便會理解數(shù)不僅僅是數(shù),可以表示數(shù)量,也可以表示序號等。這樣豐富了學(xué)生對數(shù)的深層理解認(rèn)識,學(xué)生既能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān),還能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)知識的角度看待問題,這樣就是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重在識數(shù)教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

        二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感需要教師在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會

        1.讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述題意,培養(yǎng)學(xué)生對題意的“數(shù)感”

        在教學(xué)過程中,教師往往讀一遍題目,便立即進(jìn)入了教學(xué)階段,低年級學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識還不牢固,理解數(shù)學(xué)題目需要一定的時間,教師講完數(shù)學(xué)題目立即進(jìn)入講解,很多學(xué)生還沒有徹底明白題目的意圖。教師這樣進(jìn)行教學(xué)只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握停留在知識的層面上,而不能徹底掌握數(shù)學(xué)知識,也不能對數(shù)學(xué)題目有更深層次的理解。所以,教師在講解數(shù)學(xué)題目的時候,要讓學(xué)生復(fù)述題目,學(xué)生在復(fù)述題目的過程中能夠有足夠的時間理解數(shù)學(xué)題目,這樣學(xué)生能夠?qū)⒏行运季S過渡到理性思維。在講解一道數(shù)學(xué)題目時,教師可以讓學(xué)生單獨來回答從這道數(shù)學(xué)題目中獲取了哪些數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生進(jìn)行題目的復(fù)述,有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

        2.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,分享解題思路

        我國的教育事業(yè)在不斷地向前發(fā)展著,教師則需要在教學(xué)過程中不斷采用新型的教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,在合作交流過程中分享解題思路,互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,分享交流自己掌握的數(shù)學(xué)解題方法。通過合作交流,讓學(xué)生不再局限于自己孤獨的學(xué)習(xí),而是學(xué)會發(fā)言交流,增進(jìn)學(xué)生之間的情誼,使學(xué)生在分享交流的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。

        綜上所述,培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)感是一個漫長的過程,教師在教學(xué)過程中要注重采用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在實際的教學(xué)中,教師要根據(jù)低年級學(xué)生的具體情況和課本內(nèi)容有效地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們實際生活的重要性,從而重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感方面,教師一定要科學(xué)、合理地進(jìn)行培養(yǎng),有效促進(jìn)低年級學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

        周芳,鄧學(xué)梅.淺談學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的意義與策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2012(03).

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