嚴 霞

（云南師范大學教育科學與管理學院2012級教育班）

由于地理問題，我國山區(qū)的教育資源與沿海地區(qū)的教育資源有著天壤之別，我國山區(qū)的教學資源非常貧乏，山區(qū)教育問題頗多。所以本文就對山區(qū)小學英語的教學進行了相應(yīng)分析。

一、山區(qū)小學英語教學的現(xiàn)狀

1.缺乏教學資源

由于我國的山區(qū)經(jīng)濟狀況比較差，我國山區(qū)的英語教學最顯著的問題就是缺乏教學資源。比如，有關(guān)小學英語教學的書籍、圖像、教學設(shè)施等在山區(qū)地區(qū)基本上是沒有的。所以，在山區(qū)小學英語教學中，由于缺乏各種教育資源，導(dǎo)致教師的英語教學效率比較低，而學生的英語成績也很難得到提升。

2.缺乏英語教師資源

對于山區(qū)來說，不僅僅是英語教師資源缺乏，就連其他教師資源也是非常缺乏，雖然現(xiàn)在政府支持大學生教師到農(nóng)村支教，但是由于部分山區(qū)實在是太貧苦了，還有部分教師不愿意去支教。所以，我國山區(qū)的小學英語教學存在的主要問題之二就是缺乏英語教師資源。正是因為缺乏英語教師資源，部分山區(qū)的英語教師都是由其他教師來“兼職”的，所以導(dǎo)致山區(qū)小學英語教師的教學水平不高。

3.教學觀念比較落后

因為我國山區(qū)地區(qū)比較落后，對外交流比較少，所以很多教師都沒有正確地認識到英語教學的重要性。對于部分山區(qū)教師來說，學好語文和數(shù)學才是大道理，他們可能會存在這樣的想法：“我們都不用出國，學什么英語呀！”所以，我國山區(qū)小學英語教學目前存在的主要問題就是教師的教學觀念落后。

二、改變山區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀的策略

1.國家應(yīng)該加強對山區(qū)教育的投資

教學資源在教學的過程中是非常重要的，從城市小孩的知識豐富度就可以知道，由于城市具有各種教學資源，學生獲得知識的途徑多，所以學生的知識積累程度比較高，而山區(qū)小孩由于缺乏各種教學資源，能夠獲取知識的途徑較少，從而無法提高學生的知識豐富度。針對這個問題，國家應(yīng)該加強對山區(qū)教育的經(jīng)費投入，對山區(qū)的教學投入適當?shù)慕虒W資源，還應(yīng)該加大對山區(qū)圖書、圖像的投入，從而更好地提高山區(qū)的教學資源。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

因為山區(qū)地區(qū)缺乏教學資源，所以老師能夠借用的教學資源是非常有限的。為了更好地提高山區(qū)小學英語的教學效率，老師就應(yīng)該培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。比如，在課堂上，老師可以借助現(xiàn)有的資源進行教學，比如學習字母的時候，老師就可以借助錄音機來播放《字母歌》，從而更好地培養(yǎng)學生的英語學習興趣。所以，在山區(qū)小學英語教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，因為對于山區(qū)學生來說，英語還是一門比較陌生的語言，在日常的生活是很少接觸到的，不像城市的小孩，在看電影或者看電視劇或者日常的聊天中都能接觸到英語，所以在山區(qū)小學英語教學中，老師應(yīng)該激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而更好地提高英語教學效率，提高學生的英語水平。

3.加強對英語教師的培訓(xùn)

山區(qū)英語教師資源非常缺乏，即使有英語教師，他們的專業(yè)素質(zhì)也比較低下。所以，國家應(yīng)該加強對山區(qū)教師的專業(yè)培訓(xùn)或者調(diào)派專業(yè)的教師前往山區(qū)進行支教，這樣才能更好地提高小學英語教師的英語素質(zhì)，提高學生的英語水平。具體的形式可以有：（1）教育局前往山區(qū)調(diào)查山區(qū)的英語教學現(xiàn)狀，然后根據(jù)山區(qū)的教學現(xiàn)狀來對山區(qū)的英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)員只需要在山區(qū)呆一段時間，直至山區(qū)英語教師的素質(zhì)得到相應(yīng)提高。（2）教育局直接將城市里英語素質(zhì)較高的教師調(diào)到山區(qū)進行支教，但前提是城市里的英語教師是自愿到山區(qū)進行支教。

4.使用多種教學手段

為了更好地提高學生對英語的學習興趣以及提高學生對英語的學習熱情，教師在教學過程中就要使用多種教學手段，從而彌補教學資源的不足。比如，在教學過程中，英語教師可以同時使用生活化教學以及游戲教學，具體設(shè)計如下：

在教學生認識字母的時候，老師就可以將字母與生活中的事物聯(lián)系起來，比如字母A像一座高峰，而字母a則像懷孕的母親。除了生活化教學，教師還可以使用游戲化教學，比如，教師可以讓全班學生代表不同的字母，比如小華代表“A”，小明代表“B”，當老師讀到自己代表的字母時，該同學就要站起來。

通過使用多種教學手段，可以有效地提高課堂的趣味性，從而更好地提高小學英語教學效率。

綜上所述，本文對山區(qū)小學英語教學展開相應(yīng)的分析，所以，在缺乏教學資源的前提下，山區(qū)教師應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地提高學生的英語水平，幫助學生更好地走出大山。

［1］李春暉.教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用研究［D］.西南大學，2010.

［2］黃焱.農(nóng)村小學英語教學生活化研究［D］.湖南師范大學，2013.

［3］欒慧.農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀、問題及其對策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.