田 蜜

（重慶市巫溪縣珠海實驗小學(xué)）

一、利用有效方略將抽象符號具體化、形象化

小學(xué)低段識字教學(xué)本身就是枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在這種情形下，學(xué)生的識字效率低下，思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展相對滯后。因此，作為小學(xué)低段語文教師，在進行識字教學(xué)時，要多措并舉，力求識字教學(xué)途徑的多元化，營造快樂識字的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生識字的興趣，用心體味識字的樂趣，讓學(xué)生主動識字、樂在其中。

二、將游戲作為識字教學(xué)的強勁牽引力，進一步調(diào)動學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的持久動力。游戲與兒童的生活密不可分，在游戲中，學(xué)生的行為能力和思維能力有所加強，將游戲嫁接到識字教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)的天性，進一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，進而采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)。如，通過找朋友、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)風(fēng)車、猜字謎等形式，將學(xué)生的生活場景引入課堂，在課堂中衍生生活的情趣，變刻板的識字教學(xué)為學(xué)生快樂成長的樂園。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感悟玩樂的快感，對這種創(chuàng)新式的教學(xué)形式，學(xué)生自然興趣盎然、樂此不疲。

三、借助多媒體課件的強大功能，調(diào)動學(xué)生感官的聯(lián)動，提升識字教學(xué)的關(guān)注度

當前，新課程改革之風(fēng)愈發(fā)強勁，利用多媒體課件輔以教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。在小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師可以利用豐富多彩、形式各異的多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進文字教學(xué)的神秘殿堂。如，現(xiàn)代漢字的演化過程就可以通過動畫的形式形象生動地表現(xiàn)出來，可先出示一組特定的實物圖，由實物圖到象形字，再到繁體字，再由繁體字過渡到現(xiàn)代簡化字，這種富有動感和情趣的動畫展示瞬時就將學(xué)生的注意力吸引，學(xué)生的感官隨著動畫的播放而悅動起來，識字教學(xué)的最佳狀態(tài)被創(chuàng)設(shè)出來。利用多媒體進行識字教學(xué)，將系統(tǒng)繁復(fù)的思維過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膭赢嬔菔?，降低了學(xué)生意識記憶的強度，提升了學(xué)生思維的活泛性，學(xué)生的認知能力在不知不覺中催生，拉動了學(xué)生識字欲望列車。

總之，在小學(xué)低段進行識字教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不可小覷，但學(xué)生的主體作用更應(yīng)得到重視。結(jié)合小學(xué)生的思維特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的感官聯(lián)動，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，催生學(xué)生的主體意識，帶動學(xué)生識字教學(xué)的積極性，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強。