王桂英 孫大林

（吉林省敦化市官地中心小學(xué)）

如果教師的有效引導(dǎo)能成就一堂五彩繽紛的課，那么成功的課中小結(jié)就是其中的一抹亮色。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲，是開啟思維的鑰匙的話，那么一個(gè)精彩的課中小結(jié)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計(jì)得好，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。教師都很重視課中小結(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)樗且还?jié)課中教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效地幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，既可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以承上啟下，為下節(jié)課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談我是怎樣搞好數(shù)學(xué)課中小結(jié)，提高教學(xué)效率的。

一、課中小結(jié)要注意時(shí)機(jī)的把握

在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)后進(jìn)行全班匯報(bào)展示，在匯報(bào)時(shí)有時(shí)是先由一個(gè)組用不同的方法講解完后，其他組的學(xué)生再進(jìn)行交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充。但這樣存在一定的弊端，比如：遇到一道題有多種解法時(shí)，展示的小組把所有方法講完，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，一會(huì)兒?jiǎn)栠@種方法為什么這么做，一會(huì)兒?jiǎn)柲欠N方法怎么做，為什么這么做，這樣就顯得思維很混亂，對(duì)方法的掌握也不是很清楚。但如果在每種方法或知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，及時(shí)地做出課中小結(jié)，學(xué)生思路會(huì)更清晰一些，也有利于學(xué)習(xí)方法的掌握。例如：教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，先學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位加，在課中我與學(xué)生及時(shí)地做出小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，有了這樣的課中小結(jié)，這節(jié)課的鞏固練習(xí)題學(xué)生就做得比以往順暢，當(dāng)下一節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)位加時(shí)，學(xué)生在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，又做了課中小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)還要注意：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一。運(yùn)用這個(gè)計(jì)算法則，學(xué)生計(jì)算起來，既快又準(zhǔn)確。這讓我進(jìn)一步意識(shí)到課中小結(jié)要注意時(shí)機(jī)的把握。

二、課中小結(jié)時(shí)不可急于求成

學(xué)生每次在匯報(bào)時(shí)，可能思路不是很清晰，講解不是很簡(jiǎn)潔，這時(shí)老師千萬不能著急，一定要耐心聽完學(xué)生的匯報(bào)后再進(jìn)行方法小結(jié)。有的時(shí)候?qū)W生匯報(bào)不清楚的地方，我總喜歡去提示他們，或者進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間久了，學(xué)生就產(chǎn)生了依賴思想，每次匯報(bào)講不清楚時(shí)不是自己想辦法解決而是總盯著我，希望我能幫助他們，另外其他的學(xué)生更多時(shí)候也不聽他們講，只是聽我的補(bǔ)充，這樣反而使學(xué)到的知識(shí)不完整。所以在后面的教學(xué)中，慢慢地我放手讓學(xué)生去說，我控制住自己先什么也不說，每次等他們匯報(bào)完后，確實(shí)需要幫助和小結(jié)時(shí)我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的思路越來越完整，表達(dá)也越來越清楚。因此，在學(xué)生沒有匯報(bào)完時(shí)教師盡量不要打斷學(xué)生的思路而急于進(jìn)行課中小結(jié)，要充分相信學(xué)生。

三、課中小結(jié)時(shí)要注意知識(shí)的拓展延伸

這種小結(jié)方式就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。例如，在新授小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，除小結(jié)好本課內(nèi)容外，還可提出：“17.5÷5，這道題是小數(shù)除以整數(shù)，如果把5縮小100倍，把17.5÷5變成17.5÷0.5，小數(shù)除以小數(shù)，又該怎樣計(jì)算呢？”這樣小結(jié)既小結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學(xué)作了鋪墊，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到：數(shù)學(xué)課上成功的課中小結(jié)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。