李秧秧

（河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué)）

淺談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效措施

李秧秧

（河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué)）

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的改革活動(dòng)也開始逐漸增加，通過實(shí)施德智體美勞全面性的素質(zhì)教育不僅能夠從根本上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于各個(gè)科學(xué)的教學(xué)理念得以推廣和運(yùn)用。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)他們的審美能力以及鑒賞能力，合唱教學(xué)屬于現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)工作中的主要構(gòu)成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在很多有待解決的問題。主要從現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并提出幾條有利于提升合唱教學(xué)的相關(guān)措施。

小學(xué)音樂；課堂合唱；教學(xué)措施

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)屬于集體藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，要想保證小學(xué)音樂課堂合唱產(chǎn)生音色互相融合、聲部互相協(xié)調(diào)的效果，就要讓所有的學(xué)生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學(xué)具有一定的音樂綜合性，需要學(xué)生互相配合、互相協(xié)奏，在合唱過程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準(zhǔn)或者音程，從而保證音樂效果達(dá)到和諧性的要求。

一、通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂合唱教學(xué)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，與其他科目教學(xué)活動(dòng)的不同之處在于教師要能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠規(guī)范課堂教學(xué)的規(guī)律，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。音樂教師要能夠從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，選擇有效的教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂意地學(xué)習(xí)相關(guān)合唱知識(shí)，例如在日常合唱音樂課堂教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀的合唱音樂作品進(jìn)行欣賞，通過使用奧爾夫教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)音樂合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠從根本上對(duì)這些合唱作品進(jìn)行自我情感抒發(fā)。例如，在進(jìn)行《柳樹姑娘》這一音樂課堂合唱教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)該首作品進(jìn)行欣賞和聆聽，然后讓啟發(fā)學(xué)生對(duì)柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對(duì)系統(tǒng)的合唱相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來對(duì)該首作品所具有的獨(dú)特魅力加以展示。教師在合唱教學(xué)過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱或者獨(dú)唱的效果加以分析，通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，就能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)和音色都得到鍛煉，從根本上提升學(xué)生的演唱能力。

二、通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練來奠定合唱教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練加以重視和利用。良好的發(fā)聲技巧是學(xué)生順利歌唱的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的發(fā)聲器官在自然合理的生理的條件之下達(dá)到真摯的情感要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生提出具體的合唱需求，學(xué)生在合唱過程中需要掌握正確的姿勢(shì)，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進(jìn)行同時(shí)吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要達(dá)到字正腔圓的要求，歌唱過程中需要具備準(zhǔn)確的一種母音狀態(tài)以及良好的起聲狀態(tài)，從根本上增強(qiáng)歌曲演唱過程中的感染力以及表現(xiàn)力。

在保證小學(xué)音樂課堂合唱音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上對(duì)其音域進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，從而形成明亮純凈的高音區(qū)音色，學(xué)生聲部之間的互相配合也是合唱教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有和諧的配合才能夠?qū)铣枨哂械膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)際演唱過程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確聽到自己的聲部，還要準(zhǔn)確聽清其他同學(xué)的聲部演唱，讓學(xué)生通過分組唱來對(duì)聲音的融合加以鍛煉。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要能夠突出學(xué)生的主體地位，對(duì)他們的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據(jù)小學(xué)生群體的個(gè)性使用幽默詼諧的語言，讓他們掌握更多科學(xué)有效的發(fā)生方法，從而達(dá)到和聲演唱的要求。

三、通過樂器對(duì)教學(xué)效果加以優(yōu)化

口風(fēng)琴屬于一種音準(zhǔn)相對(duì)較好、體積較小、具有優(yōu)良旋律的一種鍵盤式吹奏類樂器，該首樂器還有顯著的和聲能力、寬廣的音域，通過在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用，能夠從根本上對(duì)教學(xué)效果加以優(yōu)化，對(duì)于豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)氣氛、擴(kuò)大學(xué)生的視野、提升學(xué)習(xí)積極性有著明顯的指導(dǎo)作用，所以，音樂教師要能夠?qū)陲L(fēng)琴教學(xué)優(yōu)越性加以重視，選擇合適的教學(xué)插入點(diǎn)來獲得更加顯著的教學(xué)效果。

口風(fēng)琴是我?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)活動(dòng)中常用的一種器樂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣以及音樂能力有著一定的功效，也是提升學(xué)生識(shí)譜能力和歌唱能力的主要樂器，通過口風(fēng)琴開展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂視野得以拓展、知識(shí)掌握能力得以提升。合唱教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握各個(gè)音準(zhǔn)。在學(xué)生合唱過程中，教師使用口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)每一個(gè)聲部加以伴奏，通過輪流交替進(jìn)行來快速解決合唱教學(xué)中存在的音準(zhǔn)問題。在對(duì)兩聲部合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱以及接龍唱，并在實(shí)際演奏過程中增加對(duì)速度的處理力度。作為我校合唱教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生二年級(jí)開始就開展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，通過利用口風(fēng)琴加以伴奏，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作熱情加以激發(fā)，并在伴奏與合唱的獨(dú)特創(chuàng)作中來提升學(xué)生的合唱以及演奏水平?？陲L(fēng)琴指導(dǎo)下的合唱教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂記憶能力加以強(qiáng)化，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)課堂氣氛的活躍有的精華，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候才能夠用其精華部分，才能夠更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。由此，我們能夠總結(jié)出來，面對(duì)五花八門的教學(xué)理論，教師要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)，能在多種多樣的教育理論中選擇積極向上、具有一定指導(dǎo)性的教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐。

二、教師在教學(xué)過程中要在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來

教師掌握了如何甄別先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理論之后，需要重點(diǎn)將教學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐課程完美地結(jié)合起來，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，將教學(xué)理論和語文課文內(nèi)容結(jié)合起來。教師要在課前進(jìn)行充分的備課工作，教師只有在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能夠在課堂教學(xué)的過程中靈活地應(yīng)用教學(xué)理論，做到游刃有余。學(xué)生雖然同處一個(gè)年齡段，但是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，存在一定的差異性。這個(gè)時(shí)候，教師在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行備課的時(shí)候就要從班級(jí)學(xué)生的整體出發(fā)，因材施教，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語文知識(shí)的掌握程度不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)要求和課后的作業(yè)練習(xí)難度等，教師的課前備課，對(duì)于一節(jié)課的成敗有著關(guān)鍵性的作用，因此，教師不能選擇優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)理論之后，就認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，而忽略了備課這一重要環(huán)節(jié)。教師需要在課前進(jìn)行充分的備課，將理論與實(shí)踐教學(xué)提前緊密地結(jié)合起來，這樣才能讓教師在課堂教學(xué)的過程中感覺到輕松。我們之所以進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，目的在于讓人與人之間進(jìn)行更好的溝通交流，所以，教師要重視語文教學(xué)。如，在小學(xué)語文課本第六冊(cè)中有一篇課文是《參觀人民大會(huì)堂》，如果教師沒有提前進(jìn)行備課，只是照著教學(xué)理論在課堂進(jìn)行課文內(nèi)容的授課，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容印象不深刻，還會(huì)感覺到無聊乏味。因此，教師需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將教學(xué)工具和課文內(nèi)容完美地結(jié)合到一起。所以，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)人民大會(huì)堂的圖

片和視頻等，在課堂上進(jìn)行播放，這樣不僅提升了課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、教師在課堂實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)進(jìn)行反思

即使教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行了教學(xué)理論的選擇和課前充分的備課，但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還會(huì)有新的問題產(chǎn)生，教師要意識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的問題。所以，教師在實(shí)踐過后，需要及時(shí)進(jìn)行反思，要能夠不斷反思自身的教學(xué)，盡可能地避免實(shí)踐與理論之間所產(chǎn)生的差距。教師及時(shí)進(jìn)行反思，能夠不斷地調(diào)整自身的教學(xué)方式，讓教學(xué)方式更好地適用于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，教師要充分認(rèn)識(shí)到，這兩者是一個(gè)不斷磨合的過程，只有這兩者不斷進(jìn)行磨合，才能更好地造福于我國的教育事業(yè)，不斷地提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。由此可以認(rèn)識(shí)到，教師在課堂實(shí)踐后進(jìn)行反思的重要性。只有教師不斷地進(jìn)行反思，才能夠不斷地完善教師教學(xué)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐完美地統(tǒng)一起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視起課堂實(shí)踐后的反思，對(duì)實(shí)踐中的一些問題進(jìn)行深刻的鉆研思考。

總之，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間存在一定的矛盾，教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)這種必然存在的矛盾性，并且不斷在實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，將理論與實(shí)踐更好地融合到一起，這樣，教師才能夠在教學(xué)過程中不斷地提升自己的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。

［1］林麗英.理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的復(fù)雜性分析［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

［2］姜正國.教育理論與實(shí)踐的品質(zhì)［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2011 （02）.

·編輯 段麗君