張佩英

（河北省張家口市宣化縣東望山鄉(xiāng)周頂屯小學(xué)）

基于小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究

張佩英

（河北省張家口市宣化縣東望山鄉(xiāng)周頂屯小學(xué)）

隨著對(duì)語(yǔ)言學(xué)的不斷研究探索，大多數(shù)英語(yǔ)教育工作者也意識(shí)到學(xué)生的情感培養(yǎng)在教學(xué)中不可忽視。因此，分析情感教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的重要意義，在此基礎(chǔ)上，分析探究小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的策略。

情感教學(xué)；非智力因素；學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育事業(yè)是一個(gè)傳播文化和傳遞愛心的事業(yè)，在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師其實(shí)就如同父母一樣，他們?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)在不斷地奮斗和辛勤勞動(dòng)著。情感是人們互相交往和溝通的重要橋梁，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)行情感教學(xué)能夠使師生之間的感情更加和諧，可以提供給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感教學(xué)的重要性

1.有助于學(xué)生獨(dú)立人格和主體意識(shí)的形成

現(xiàn)代國(guó)際教育思想改革的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和塑造獨(dú)立人格。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生性格和興趣愛好的培養(yǎng)以及對(duì)情緒的控制，而不只是關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教案和對(duì)學(xué)生的考核上，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注入情感因素，就會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系良好發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以便更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

非智力因素對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上有著決定性的作用，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就是促進(jìn)非智力因素發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，能夠使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中感到學(xué)習(xí)的樂趣、求知的喜悅和進(jìn)步的激動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素更好地發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生的情感因素和認(rèn)知因素是相輔相成、互相影響的。情感因素主要包括有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、性格和自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力等。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果適時(shí)地進(jìn)行情感教學(xué)，不僅有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行情感教學(xué)的策略研究

1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一方面可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生智能的形成。但是，現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就是，記不完的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。針對(duì)這種情況，教師就要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多種教學(xué)多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感?？梢栽谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、多種視聽器材等多種媒體手段，把聲、光、圖等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)What are you doing in all day？這首歌曲時(shí)，就可以在多媒體上播放這首歌，同時(shí)教師可以制作出四幅圖畫，展現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的情景，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助豐富的動(dòng)態(tài)畫面、顏色和形象的聲音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.教師可以創(chuàng)設(shè)情境、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在我國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，畢竟缺少一種合適的語(yǔ)言環(huán)境，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很難做到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一些情境。例如，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，在每天上課前，讓當(dāng)天的值日生把值日情況用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。

T:Who is duty today？

S:I am（學(xué)生站起來）.

T:Please tell me something about today.

S:Today is...（星期幾）It is...（天氣怎樣）.Everybody is here.

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣，另外，教師在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情景練習(xí)的鍛煉，可以培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法有很多，如進(jìn)行提問時(shí)，教師不該對(duì)學(xué)生的回答有指責(zé)并否定其回答結(jié)果，而是應(yīng)該給予學(xué)生中肯的建議和評(píng)價(jià)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從其他角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.教師對(duì)學(xué)生的情感教育

在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，教師不可能顧及到每個(gè)學(xué)生的情況，因此，在課后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的關(guān)心，比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，誠(chéng)懇的關(guān)心和多方面的理解包容，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)教師的害怕心理以及學(xué)生和教師之間的隔閡，使學(xué)生與教師建立信任感，甚至逐漸喜歡上教師，更好地建立和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是非常關(guān)鍵的，教師要在這一時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和運(yùn)用能力。利用情感教學(xué)可使師生之間的感情更加和諧，可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有效地?cái)z取知識(shí)的能量。

姜自敏，周江平.情感教學(xué)策略研究［J］.文學(xué)教育：中，2012 （02）:75-76.

·編輯 段麗君