李淑彩

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究

李淑彩

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果顯示，當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量不高，需要引起教師的思考與關(guān)注。

初中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的收獲。但從目前來看，初中英語詞匯教學(xué)存在較大的問題，極大地制約了學(xué)生的發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

從整體上說，當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)主要存在效率不高、學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀。在詞匯教學(xué)中，多數(shù)教師要求學(xué)生死記硬背，利用大量的講述讓學(xué)生了解詞匯的性質(zhì)、用法以及釋義。

在這種背景下，學(xué)生是在接受知識的灌輸，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行背記。這種背記不但枯燥無聊，還容易在時(shí)間的推移下被遺忘，造成詞匯教學(xué)的質(zhì)量較低。同時(shí)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的成就感和樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。

二、如何提高初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量

首先，教師需要提高詞匯教學(xué)的生動性，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。例如，教師在詞匯教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行更生動的教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，教師通過多媒體將詞匯釋義，利用卡通的形式讓學(xué)生獲得深刻認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)顏色的詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體將不同的顏色表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀的觀察中將詞匯進(jìn)行整理和歸納，以此突出詞匯教學(xué)的生動性。

其次，教師可以利用對比和聯(lián)想等方法提高詞匯教學(xué)的有效性。在詞匯教學(xué)中，教師利用課文讓學(xué)生聯(lián)系上下文推測生詞的意思和用法，再參照單詞表和字典使學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生造句，通過聯(lián)想提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)了smart這個單詞后，教師以“He is very smart，so he does better than me.”在詞匯教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行簡單的造句。同時(shí)，教師可以將相似的單詞進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生建立單詞體系。例如，教師可以將smart，clever，bright等單詞匯總在一起，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和記憶。

詞匯教學(xué)具有一定的難度，教師必須注重詞匯教學(xué)的方法。在實(shí)踐過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并不斷反思，推動初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

王建麗.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以濟(jì)南市三所初中為例［D］.山東師范大學(xué)，2014.

·編輯 楊兆東