宋華文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右前旗第一中學(xué)）

新課改下高中政治課堂教學(xué)中師生交往的弊端與有效性探究

宋華文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右前旗第一中學(xué)）

在開展整個高中政治教學(xué)的時候，要不斷地創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎的教學(xué)方式來進行探究。任何一個課堂的主體都是老師和學(xué)生，因為老師和學(xué)生是組成課堂活動的重要因素，所以在課堂教學(xué)的時候要加大老師和學(xué)生之間的交往，這樣才能夠創(chuàng)建和諧的課堂關(guān)系，但是在交往的過程中會出現(xiàn)很多問題需求有效地解決。

高中政治；實施交往；有效性

新型的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂發(fā)展的必然趨勢，在現(xiàn)在的課堂活動中，老師只是起著引導(dǎo)的作用，因為現(xiàn)在新型的師生關(guān)系是老師和學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生對自己的觀點進行充分的表達，這樣學(xué)生才能夠有效地鍛煉自己的能力。

一、高中師生交往的弊端

1.交流過于形式化

我們在交往的時候更多地注重形式化，比如老師在教學(xué)的時候?qū)W生對于老師提出的觀點可以說是一呼百應(yīng)的，在課堂上看著是非常的和諧，但是其實這樣沒有什么技術(shù)含量的提問方式，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。有資料顯示，現(xiàn)在有大概80%的問題只是需要死記硬背就能夠有效地解決，這種情況在課堂討論中也會出現(xiàn)，比如老師安排學(xué)生討論經(jīng)濟學(xué)原理，學(xué)生就針對這個問題來進行討論，學(xué)生在討論的過程中就會發(fā)現(xiàn)其實不知道說什么，就會找一些現(xiàn)成的東西，來對老師提出的問題進行回答。這樣的討論其實意義不大，沒有真正地讓學(xué)生之間進行相互的交流，就起不到師生之間相互交流的作用。因為老師要通過討論和學(xué)生之間開展討論和探索，但是這樣的討論沒有靈活的答案，所以討論形式只是流于表面，沒有更多的實質(zhì)含義。

2.交流形式呆板

我們在交流的時候往往會給人一種呆板的感覺，因為有些政治老師為了達成一定的課堂教學(xué)目的，就會有一種急于求成的感覺，在內(nèi)容和形式上都沒有考慮到學(xué)生的具體情況，只是采用一些生搬硬套的方式來教學(xué)。比如在課堂討論中，我們?yōu)榱思訌妼W(xué)生之間的相互交流，老師就要讓學(xué)生相互以小組的方式來開展競賽，但是因為老師在組織和建設(shè)方面不是非常的科學(xué)，所以學(xué)生之間的交往不能夠真實有效地開展，大部分非常做作，師生之間的交往也會有類似的情況出現(xiàn)，很多交往就會有一種作秀的感覺。

二、師生之間交往有效性的探索

1.開展平等的對話

人和人之間的交往更多的是通過對話來展開的，課堂是這樣一個核心的教學(xué)場所，師生之間要有平等的對話關(guān)系。政治是品德教育的主要課程，所以在教學(xué)的時候要把學(xué)生看成是整個教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生多在課堂上發(fā)言，談?wù)勛约旱母邢?。比如，對生活和消費有什么樣的感想？這樣就會有學(xué)生喜歡說的話題，學(xué)生針對這些問題要采取有效措施來進行討論。還有就是師生之間，生生之間更多的是要在人格上平等，老師要平等地對待每一個學(xué)生，不要有所區(qū)別，要更多地為他們創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。比如在進行消費相關(guān)話題討論的時候，我們要讓學(xué)生分小組來開展討論，討論一下目前關(guān)于各種“寶”的情況，為什么他們能夠存在，并且為什么有這樣高的利息。學(xué)生在討論的時候就會有所突破，他們不會只是拘泥于課本，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體和自己的所見所聞來開展討論，老師也可以在這個過程中說出自己的看法和觀點，老師說出來的看法和觀點是非常有限的，老師也要用一種討論者的身份來參與討論，這樣通過師生平等對話老師和學(xué)生就能夠進行平等有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會高漲。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方式

我們在教學(xué)的時候要采用靈活多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)，因為，多樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在交流活動的過程中更加的靈活多樣，我們可以把小組討論的教學(xué)方式，改變成小組辯論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在辯論中進行激烈的討論，在討論中來讓自己的知識體系更加完善。因為要想知識有所突破，就要在談?wù)摰臅r候開展多項發(fā)散思維，思維的發(fā)散是我們對知識進行靈活應(yīng)用的規(guī)則，只有在激勵的思想碰撞中才能夠有這樣的火花產(chǎn)生。很多老師在教學(xué)的時候習(xí)慣于對學(xué)生作出學(xué)習(xí)評價，卻忽視了學(xué)生對自己課程觀點的評價，政治老師在很多時候往往會認為政治課是嚴肅的，就不想讓學(xué)生搗亂，這樣就會導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生之間交流的機會就會很少，在他們相互之間只是有一種獨白式的傾訴，沒有對彼此的分析和評價，其實在整個課堂教學(xué)活動中可以開展一些短劇表演的活動或者采用正確的評判機制也是必要的。

高中政治教學(xué)的實施過程要求我們廣大老師要盡快改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于教師和學(xué)生之間的交流要不斷地完善，要在這個過程中有效地加強思想政治教育的時代性以及針對性，這樣我們就可以運用靈活的教學(xué)方式以及平等的對話來有效地加強課堂效果。

［1］彭金龍.探索新課改 尋求新舉措：如何科學(xué)看待高中政治新課改出現(xiàn)的問題［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（08）：3-5.

［2］范華嶺.普通高中思想政治課程改革研究綜述［J］.新西部：理論版，2012（05）：10-11.

［3］謝建，程家福.新課標背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與對策［J］.繼續(xù)教育研究，2008（04）：11-12.

·編輯 董慧紅