方源

（浙江省義烏市第四中學(xué)）

巧用多媒體，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

方源

（浙江省義烏市第四中學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度又加大，學(xué)生學(xué)起來(lái)具有一定難度。如果在課堂教學(xué)過程中能巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解和接受，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

高中數(shù)學(xué)；多媒體；生動(dòng)課堂

高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和主要課程，具有一定的抽象性、邏輯性和思維性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和演算能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)利用黑板、粉筆和教科書，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解、提問、解答和鞏固練習(xí)，具有一定的弊端。教師板書書寫占用時(shí)間較長(zhǎng)，留給學(xué)生思考和探究的時(shí)間相對(duì)較短；學(xué)生主要從教師和課本中獲得知識(shí)，知識(shí)面相對(duì)狹窄。而將多媒體技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)課堂，利用Powerpoint、Flash、幾何畫板等軟件，將抽象的數(shù)學(xué)問題以學(xué)生易于感知和理解的實(shí)例來(lái)展現(xiàn)，把知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合、動(dòng)態(tài)地顯示，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性提高，集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了凝聚力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再單調(diào)枯燥，數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。下面從筆者的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w課件在高中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體，變抽象為具體，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，不僅要教給學(xué)生結(jié)果，更要注重知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然。巧用多媒體技術(shù)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感覺抽象、難于理解的知識(shí)變得形象生動(dòng)，直觀可見。尤其在教學(xué)立體幾何內(nèi)容時(shí)，以多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效果。比如，在學(xué)習(xí)各種柱體、錐體、臺(tái)體的表面積和體積時(shí)，如果教師用粉筆在黑板上繪制圖形，既占用了大量課堂寶貴時(shí)間，又很難清晰形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生不容易理解。而將生活中的一些具體實(shí)物圖片以多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生在直觀感知具體實(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)興趣大增。再給學(xué)生展示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺(tái)的側(cè)面展開圖，使學(xué)生在直觀感知中觀察、討論它們的表面是由哪些平面圖形構(gòu)成的，以及如何求這三個(gè)圖形的表面積。而對(duì)于柱體、椎體體積的求解，也是學(xué)生普遍感覺困擾的問題。這時(shí)再利用多媒體課件模擬柱體與椎體體積之間的分割關(guān)系，將等底等高的三棱柱分割成三個(gè)三棱錐，由此得出它們之間的關(guān)系。這樣通過多媒體的動(dòng)態(tài)展示，感知了幾何體的形狀，經(jīng)歷了幾何體的側(cè)面展開過程，探究了幾何體表面積和體積的求解過程，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)、多彩、直觀的詮釋，使傳統(tǒng)教學(xué)中的重、難點(diǎn)以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、探究觀和實(shí)踐觀。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生主體性，形成探究合作的教學(xué)新模式

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的探究方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠運(yùn)用科學(xué)探究用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)課堂中靈活有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的這一要求。一方面，利用多媒體課件中豐富的學(xué)習(xí)資源，可以開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，制作橢圓的兩個(gè)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分組探究橢圓構(gòu)造的方法以及和雙曲線、拋物線的聯(lián)系。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解橢圓的兩個(gè)定義，有效地突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。另一方面，利用多媒體課件的交互功能，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)在大屏幕上，更便于師生互動(dòng)和共同探索。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極地交流和探討，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。多媒體信息容量大、豐富多彩、生動(dòng)活潑、反應(yīng)迅速。比如，一道高中數(shù)學(xué)習(xí)題可以有多種解題方法，這時(shí)利用多媒體的交互性，讓學(xué)生之間互相交流解題思路，從而能夠找到最好的解決方案；在課堂練習(xí)中可以將隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑，在課堂上不遺留任何沒解決的問題；利用多媒體課件的測(cè)試功能，還可在課上進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，糾正錯(cuò)誤，有效地解決評(píng)價(jià)多元化的問題等。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理、科學(xué)、巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使師生受益匪淺，相反，如果只為課堂表面的精彩和熱鬧而無(wú)節(jié)制、無(wú)目的地盲目亂用，也會(huì)帶來(lái)很多弊端。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，再好的多媒體課件也是教學(xué)的輔助手段，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用是不可替代的，只有我們?cè)诂F(xiàn)代教育教育理念指引下，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，才能使教師教得有效，學(xué)生學(xué)得精彩。

［1］張仁升，王志強(qiáng).試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的整合［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（04）.

［2］孟曉麗.淺談高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式及應(yīng)注意的問題［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（11）.

·編輯 張珍珍