王 瑜

（寧夏回族自治區(qū)銀川外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，需要注意的是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生到底需要交流什么并且應(yīng)該運(yùn)用何種手段進(jìn)行提高。高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般圍繞基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度引導(dǎo)之后，就開始讓合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在交流相關(guān)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的過程中加深了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也通過集體合作的力量達(dá)到了全面提高小組成員水平的效果。

除此之外，在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)的模式加深了師生之間、學(xué)生之間的交流。這種交流不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中，還體現(xiàn)在情感表達(dá)的交流層面。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生平等的交流有利于學(xué)生及時(shí)向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)代的高中有機(jī)化學(xué)教育當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)地位。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的素質(zhì)將學(xué)生分配在不同的組別之中并且充分發(fā)揮自身的作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中完成對(duì)高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行舉一反三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

即使是開展小組合作學(xué)習(xí)模式也不能忽視教師在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施的方案可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文結(jié)合的闡述，使高中有機(jī)化學(xué)抽象的化學(xué)概念變得生動(dòng)形象。讓學(xué)生更全面地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被教師提高了，也就能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入地參與到談?wù)摶顒?dòng)中去。

3.及時(shí)交流反饋

小組合作學(xué)習(xí)交流模式在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果極佳，可以看出與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說是一件新奇有趣的事，也是促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的疏導(dǎo)，因此顯得較為零亂。在這其中就需要學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和歸納，并且教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從正面的角度來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在新課標(biāo)背景下對(duì)于高中有機(jī)化學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)的高中有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，還能使得學(xué)生發(fā)揮自身的主觀學(xué)習(xí)積極性，在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中讓每個(gè)人的能力都得到充分運(yùn)用。突出了新形勢(shì)下學(xué)生成為教育主體的思想，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生進(jìn)行積極的反饋，以便提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地完成新形勢(shì)時(shí)期的教育要求。

［1］王貴良.小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（03）：15-16.

［2］劉南安.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.江西師范大學(xué)，2005（11）：12-13.