張少萍

（浙江省紹興市中等專業(yè)學(xué)校）

作業(yè)評(píng)價(jià)位于教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)不起眼的角落，卻扮演著極為重要的角色，它是聯(lián)系教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的橋梁，更是對(duì)學(xué)生的后繼發(fā)展起到了重要的指引和導(dǎo)向作用。創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用已成為我們不得不去面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。中職語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！毙抡n標(biāo)對(duì)中職語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)方式提出了具體而又明確的要求，也為我們打破舊的作業(yè)評(píng)價(jià)方式的束縛，創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)方式指明了方向。筆者在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式做了一些嘗試。

一、引入游戲機(jī)制，構(gòu)建作業(yè)評(píng)價(jià)升級(jí)系統(tǒng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谧鳂I(yè)方面，這一原則同樣適用。作業(yè)往往讓中職學(xué)生感到頭疼，而游戲卻常常倍受大家的青睞，既然如此，何不將二者結(jié)合起來(lái)呢？傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)往往顯得單一而絕對(duì)，沒(méi)有起到應(yīng)有的助推力的作用。引入游戲機(jī)制就是要豐富單一而絕對(duì)的舊式評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，在新的作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

引入游戲機(jī)制，就必須先給作業(yè)評(píng)價(jià)分好升級(jí)點(diǎn)與級(jí)別，引導(dǎo)學(xué)生在升級(jí)點(diǎn)的指引下完成螺旋式上升的作業(yè)評(píng)價(jià)升級(jí)。為了讓學(xué)生真正參與其中，我與學(xué)生一起討論制定了作業(yè)評(píng)價(jià)的升級(jí)點(diǎn)，即作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則，共設(shè)8 條細(xì)則，計(jì)7 個(gè)點(diǎn)，滿足相應(yīng)的點(diǎn)就可以獲得升級(jí)的機(jī)會(huì)。這幾個(gè)升級(jí)點(diǎn)從低到高分別是：a.作業(yè)格式規(guī)范；b.字跡清晰、工整；c.前一次作業(yè)錯(cuò)誤有訂正、有反思；d.答題正確率高；e.作業(yè)有進(jìn)步；f.作業(yè)體現(xiàn)獨(dú)到的見(jiàn)解；h.作業(yè)有創(chuàng)新。a 計(jì)1 分，b 計(jì)2 分，依次類推，計(jì)滿50 分上升一個(gè)級(jí)別。同時(shí)也制訂了8 個(gè)級(jí)別，從低到高分別是：①初學(xué)乍到級(jí)。②游學(xué)四方級(jí)。③有學(xué)而志級(jí)。④學(xué)友師長(zhǎng)級(jí)。⑤初為人師級(jí)。⑥師者解惑級(jí)。⑦有智之士級(jí)。⑧智者達(dá)觀級(jí)。按照級(jí)別的高低一次依次換取語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)。取得最高等級(jí)除了獲得最高分值的語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)，還能斬獲作業(yè)學(xué)分1 分。

構(gòu)建作業(yè)評(píng)價(jià)升級(jí)系統(tǒng)能夠激發(fā)起學(xué)生的作業(yè)升級(jí)興趣，把枯燥的作業(yè)評(píng)價(jià)變得真實(shí)可感，也在一定程度上避免中職語(yǔ)文邊緣化的趨向。在具體豐富的評(píng)分點(diǎn)的指引下，學(xué)生的作業(yè)積極性明顯提升，隨著對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)升級(jí)關(guān)注的不斷提升，學(xué)生的作業(yè)興趣和能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、拓寬評(píng)價(jià)主體，搭建立體多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)

現(xiàn)行傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式就是“學(xué)生做，教師批”，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一，除了教師以外，幾乎沒(méi)有另外的評(píng)價(jià)主體參與，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱有一種錯(cuò)誤的想法，就是作業(yè)評(píng)價(jià)只是老師的事情，學(xué)生主體的缺失使作業(yè)評(píng)價(jià)的功效無(wú)法得到充足的發(fā)揮。

此外，中職學(xué)生的作業(yè)完成也缺乏家長(zhǎng)的督促，在進(jìn)行的一些作業(yè)完成情況回訪中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況基本是一無(wú)所知，缺少了家長(zhǎng)的有力支持，有些學(xué)生就容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生懈怠甚至無(wú)視感。其實(shí)，家長(zhǎng)也是作業(yè)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成要素。

除了學(xué)生個(gè)體和家長(zhǎng)需要參與之外，中職教育還面對(duì)一個(gè)重要的對(duì)象，就是企業(yè)。企業(yè)的話語(yǔ)也將對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生起到極為重要的作用，所以中職的作業(yè)評(píng)價(jià)還可以把企業(yè)邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們建言獻(xiàn)策，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更全面、更有針對(duì)性。

拓寬作業(yè)評(píng)價(jià)主體，搭建立體多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打破了作業(yè)評(píng)價(jià)主體單一的不利局面，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)情況的全面提升。

三、利用信息平臺(tái)，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式中，完成作業(yè)評(píng)價(jià)之后，學(xué)生幾乎都把作業(yè)束之高閣，這樣一來(lái)，作業(yè)的延伸作用就受到了極大的限制。創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，就是要把作業(yè)評(píng)價(jià)完成后的潛在力量挖掘出來(lái)。主要方式就是要利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息平臺(tái)，將作業(yè)評(píng)價(jià)中學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)建良好的優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)是一項(xiàng)常教常新的工作，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)評(píng)價(jià)，都需要我們教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新。面對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式帶來(lái)的困惑，我一直在思考中前行，也根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了一些探索，也許某些方式的創(chuàng)新還有不完善的地方，但相信只要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的就值得我們嘗試。我會(huì)在這條路上堅(jiān)定地走下去。

［1］吳翠美.改革作業(yè)評(píng)價(jià)策略 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展［J］.教師博覽，2013（02）.

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［3］張勇，張瀅.作業(yè)批改中的問(wèn)題及其教育內(nèi)涵［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（03）.

［4］朱俊.巧用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展［J］.中學(xué)生物學(xué)，2015（31）.

［5］劉建東.提高語(yǔ)文作業(yè)批改的時(shí)效性研究［J］.考試周刊，2012（28）.