李芳英

（山西省石樓縣職業(yè)中學）

職高學生對基礎知識的掌握都比較弱，各個學科的成績都不是很理想，尤其是英語，更是很多學生的弱項。英語是一門語言學科，如果學生在最初接觸時能很好地理解并學習，那么以后學起來就不會很困難。職高學生大都是中考落榜生，初中時沒有打好基礎，導致英語是越落越多，很多簡單的單詞都不認識，這就造成了英語閱讀的障礙，造成學生閱讀能力低下。英語閱讀在英語教學中占有重要的比重，在職高英語教學中也占有特別重要的地位，而且在考試時閱讀題所占的分值也是比較大的，因此，閱讀教學在職高英語教學中是重中之重。

在職高英語教學中，應側重于培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力應以培養(yǎng)學生理解并熟練運用英語技能為主要目的。英語閱讀的過程是一個認知的過程，可以幫助學生鞏固和擴大詞匯量，能提高學生的語言操作能力。作為職業(yè)高中英語教師，要想提高學生的英語閱讀能力就必須了解職業(yè)高中學生的學習狀況及存在的問題，除此之外還要了解職高英語在教學中存在的問題，知道問題所在及所處現(xiàn)狀才能對癥下藥，提出相對應的解決方案，才能針對所出現(xiàn)的問題提出有效的方法，以逐步提高學生的閱讀能力。

一、職高英語閱讀教學中存在的問題

1.學生的英語閱讀基礎薄弱

職高學生對基礎知識的掌握本來就比較薄弱，對英語詞匯的掌握量比較少，對語法的掌握也不是很熟練，導致在閱讀英語短文時常常有困難，往往不知道如何下手，看不懂短文意思自然不會做題。加之職高學生不重視英語學習，而有的以為英語只要背背單詞就可以了，對語法及詞匯的運用不看重，也不多加練習相關的閱讀訓練，慢慢地就對英語的學習越來越抵觸，并失去了興趣。

2.職高學生學習英語的積極性不強

雖然職高的學生也面臨高考，但卻不同于普通高中的學生，職高學生多是對口升學，對文化課的要求不是很高，因此學生對學習文化課就不是很積極，加之英語要求的成績又沒有語文、數(shù)學高，因此學生對學習英語更是缺乏興趣。

3.沒有形成良好的學習習慣

職高學生在上英語課時比較散漫，沒有好的學習習慣，不會課前預習，課后也不好好鞏固，對于學習總是處在被動的狀態(tài)。比如，在英語閱讀的學習過程中，對哪些需要精讀哪些需要概讀不是很清楚，只是一味地從頭讀到尾，而且平常也不多進行閱讀練習，沒有形成好的閱讀習慣。

4.傳統(tǒng)的教學模式的束縛

新課程的實施也有很多年了，大力提倡要發(fā)揮學生學習的主體地位，但是很多老師在上課時仍然是進行“填鴨式”的教學，直接影響著職高英語教學質量。很多英語老師在上課時仍然是一味地講解，先是講單詞及單詞的意思，接著就是帶領學生讀單詞，然后學習課文及語法，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀技能及素質能力，使英語課堂很無趣，學生缺乏學習英語的興趣。

二、提升職高英語閱讀教學的措施

1.掌握基本的英語閱讀技巧

要想做好一件事，你需要一個好的方法；要想提高閱讀能力，就得懂得技巧；要想讓學生的閱讀能力得到提高，就需要讓學生掌握概讀、細讀、略讀。

（1）概讀即指先把短文大概讀一篇，了解短文的中心句及大意，這樣可以幫助學生掌握好上下文之間的關系，培養(yǎng)學生綜合概括的能力。

（2）細讀即指在概讀的基礎上將需要閱讀的短文分段細讀，找出每段的中心句，抓住短文中的細節(jié)，這樣能讓學生抓住短文中的關鍵信息。

（3）略讀即指跳讀或瀏覽，是在概讀與細讀之間的環(huán)節(jié)，以快速閱讀文章來了解文章大意，以幫助學生更進一步了解閱讀內容的信息。

2.多進行課外閱讀，選擇適合職高學生的內容

要想有效地提升職高英語閱讀教學，就必須讓學生多閱讀，選擇適合職高學生的閱讀內容。多閱讀可以提升學生的閱讀量，增加學生對閱讀的訓練，可以讓學生通過互聯(lián)網來進行閱讀，但是要教會學生選擇適合自己的閱讀素材。如果閱讀內容不適合學生，過難或過復雜只會打擊學生閱讀的積極性，應盡量選擇一些趣味性強的、難易程度適合職高學生的閱讀材料。

3.閱讀課上多采用有趣的教學方法

職高學生對英語閱讀不感興趣，多半是因為其太過枯燥、乏味，毫無樂趣，所謂“學中玩，玩中學”，學生根本無法體會到。因此職高英語教師在進行閱讀教學時應從興趣、趣味出發(fā)，如可以和學生多聊一些國外的風土人情、民風習俗，因為新奇學生就會覺得很有趣，緊接著再讓學生閱讀相關的內容，學生就有了興致，這樣就創(chuàng)設了輕松的課堂氛圍，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

綜上所述，職高英語教師在英語閱讀教學中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，就要以引導學生的興趣為先，讓學生掌握有效的閱讀技巧，讓學生多加強課外的閱讀訓練。通過多種多樣的教學手段來培養(yǎng)學生的閱讀能力，推動學生全面發(fā)展。

王學風.高職高專英語教學如何以學生為中心［J］.商業(yè)文化，2012（06）.