黃小琴

（貴州省銅仁市民族中學）

課堂教學是學校辦學的主要內(nèi)容，是教學的主要形式。提高學生有效學習的主要途徑就是為學生提供高質(zhì)量、高效率的課堂教學活動。高效課堂就是在有效課堂的基礎上，完成高效的教學任務，達成較高的教學目標。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂又基于高效教學。高效課堂的本質(zhì)就是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。高中生物知識涵蓋內(nèi)容豐富，從生物的基礎到生物的發(fā)育，從生物的進化到生物的保護等，處處都與生物科學的事實、概念、原理和規(guī)律相關，并且各個知識點間具有緊密的聯(lián)系。這就要求生物教師在教學過程中反復摸索、實踐、思考，通過各種方法讓生物教學課堂活躍起來，努力提高課堂教學效率。如何實現(xiàn)高中生物課堂教學的高效率、高效益、高效果，我個人認為有以下幾種策略。

一、鼓勵學生先行預習，實行先學后教策略

高效率的課堂教學不僅需要教師的精心策劃，更需要學生的努力。播種一種行為，收獲一種習慣。教師要使學生養(yǎng)成提前預習的好習慣。堅持預習、重點預習、積極預習，才能深入了解課本知識，才能開動腦筋?！跋葘W”不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是要在教師的有效引導下自主學習。教師要明確學習任務，提出自學要求，并進行學前指導，讓學生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習?！昂蠼獭币膊皇墙處熀翢o章法地亂教，而是通過學生的自學和預習后，教師與學生、學生與學生之間就預習后出現(xiàn)的共性的、預設的問題所進行的互動式學習，同時教師要引導學生總結(jié)、歸納，引導學生由實踐上升到理論。例如，在高中生物教學過程中關于糖尿病章節(jié)的學習，就可以鼓勵學生帶著問題提前預習，教師可以為學生布置問題，如：（1）什么是糖類的甜度；（2）糖尿病的病因是什么；（3）糖尿病人可以吃糖嗎；（4）糖尿病有哪些防治方法；（5）身邊是否有人患有糖尿病等等。課前讓學生帶著疑問與興趣提前學習，課上教師則有針對性地重點講解，這樣不但能充分利用課堂時間，還能提高學生記憶的深刻性。教師要引導學生提前預習，做好學生學習的“路線圖”和“方向盤”。

二、教學從“學情”調(diào)查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)

教師的教學過程是一個統(tǒng)籌規(guī)劃的過程，不能一味地講解，不能只是一個人、一支粉筆、一張嘴的結(jié)合。教學要做到從傳統(tǒng)共性和統(tǒng)一規(guī)劃的教育到更加關注學生的不同需求，做到從注重課堂環(huán)節(jié)到更加關注學情和學習氛圍。通過學情的及時反饋和調(diào)查研究，做到有問必查、有問必究；通過學情的及時了解，教師確立明確、綜合、全面的教學目標，具體問題具體分析；通過學情的及時反饋，了解學生對于知識的消化能力和吸收能力，做到重點講解、重點回顧。只有這樣才能讓學生在生物知識的海洋中不斷地前進與進步，不會因為中間的一點意外而中途“退伍”或是當了“逃兵”。在探究生物知識教學中，教師要根據(jù)學生不同的接受程度，作出全面兼顧的教學決策，巧妙地設置預習、復習、鞏固的教學環(huán)節(jié)，通過巧妙的教學設計，支撐和激勵學生努力學習，引導過渡，幫助學生克服學習和思考中的障礙和問題，培養(yǎng)學生學習的積極性和自信心。

三、注重合作探究，對抗質(zhì)疑，落實小組學習評價

在高中生物教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作能力，在課堂上實行小組協(xié)作，引導小組之間進行互問交流，鼓勵學生提出小組在預習過程中出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，通過展示交流讓學生表達不同的、多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。教師要針對各小組提出的問題迅速組織整理，并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師要盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，要抓住知識的關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

四、巧妙利用新穎的教學方法，發(fā)揮好教師的引領作用

高中生物知識各章、各節(jié)、各知識點間都有緊密的聯(lián)系，并且容易混淆，單憑學生的死記硬背、生看硬學，是不能將知識完全深入地理解的。這就需要教師在教學過程中善于總結(jié)和利用新穎的學習方法。通過巧妙地引導，不但能促進學生學習，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如，針對生物中需要微量元素，教師可以教會學生通過諧音進行記憶，不但能減輕學生死記硬背的煩惱，還能讓學生形成深刻的記憶；教師還可以將生物知識編成朗朗上口的順口溜，使學生能夠迅速理解記憶；教師還可以將枯燥乏味的生物知識加以修飾調(diào)整，變成形象生動的比喻，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學生的興趣度。高中生物的教學方法多種多樣，教師要在教學中不斷地琢磨、總結(jié)、借鑒、利用。只有教師有方法地教，學生才會有方法地學，課堂學習才會高效，學習效率才會提高。

實現(xiàn)高中生物高效課堂就是要做到一切以學生為中心，以提高學習效率為重心。高效課堂只有做到教師有目標、有針對性地教，學生才能有目的地學。只有實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間互動式的學，才能調(diào)動學生主動參與的積極性，才能使教師能力提升起來、使學生動起來、使課堂活起來、使教學效果好起來。

［1］劉金平.如何實現(xiàn)高中生物的趣味教學［J］.學周刊，2011（19）.

［2］黎杏新.新課程高中生物教學優(yōu)化設計的若干心得［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（03）.

［3］唐英祿.高中生物教學經(jīng)驗探析［J］.教育教學論壇，2011（06）.