譚俊萍

（云南師范大學）

目前中職英語教學面臨著許多難題，學生在進入中職學校以前都有至少三年的英語學習時間，但是他們大多數(shù)英語基礎(chǔ)都很差，表現(xiàn)在詞匯量相對較少，學習能力不強，對英語興趣不濃，有自卑感等等。但他們正處于學習的黃金期，有較強的記憶力和模仿能力。加上沒有升學考試的壓力，學生會把注意力放在就業(yè)方向上，要提高就業(yè)能力，就需要培養(yǎng)一定的英語技能。所以激發(fā)學生的興趣和潛能是搞好中專英語教學的關(guān)鍵。

一、借助直觀，創(chuàng)設(shè)語言情景，引起學生的有意注意

學生在英語學習中，形象思維起重要作用，所以借助直觀情景進行教學是創(chuàng)設(shè)英語語言情境的一個重要手段。通?？刹捎玫闹庇^情景有圖片、簡筆畫、實物等。比如，在教飲料coke，juice，coffee，tea，beer，mineral water 等詞匯時，可以把實物帶進課堂，在實物上貼大大的英文標簽。在學習“What do you think of something？”表達看法時，用教室和學生帶有的實物讓學生進行實踐，這樣教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，避免不必要的翻譯，有助于對有關(guān)這方面的生詞及簡單對話快速識記。又如，學習Asking the way 一節(jié)時，事先準備好幾張手畫的簡易地圖，在圖上標有book store,hospital,bank,people’s park，railway station,traffic light 等，把學生分成幾組，試著扮演警察和開車問路的人，用英語來解決實際問題，印象比較深刻，從而創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言情景

多媒體信息技術(shù)在近年來越來越多地應(yīng)用于英語情景教學中，這主要是因為多媒體手段集聲音、圖形、視頻和文字等于一體，可以強化教材內(nèi)容的真實感，突破了英語教學時間和空間上的局限，突破了老師在口頭表達上的局限。它把大量生動、豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等以電子化，圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)出逼真的語言交際情景。例如，學習生詞時，在課件中配上實物畫面、發(fā)音朗讀，并做一些游戲性的練習，讓學生在視聽刺激下參與到語言活動中。對課文內(nèi)容的學習，根據(jù)具體內(nèi)容和條件，制作成幻燈片或錄像視頻等，教師采用適當?shù)牟シ欧绞剑缤ｎD跟讀、無聲觀看、只聽不看等配合教學。例如在Weather 一節(jié)中，利用多媒體課件展現(xiàn)不同的自然天氣畫面，讓學生給每個畫面配音，使學生形象生動地學會了談?wù)撎鞖狻？傊嗝襟w教學大大提高了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，同時優(yōu)化了課堂教學，增加課堂容量，提高課堂效率，讓枯燥乏味的外語教學生動豐富起來。

三、認真鉆研教材，創(chuàng)造真實情景

在實際交際中我們不可能只按照書本上的對話來說話，所以教學活動不能只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而應(yīng)該以教學大綱為依據(jù)，挖掘教材的基本語言，利用真實情境的信息差來有效訓練學生語言應(yīng)用的能力。例如，How do you get to school？提問學生更多的是操練語言，而之后How does your father/mother go to work？的提問就給了學生一個繼續(xù)交流的空間。學習電話號碼時，學生能容易數(shù)出數(shù)字來，但告知電話號碼時有困難，因為他們?nèi)狈?shù)字的隨機反應(yīng)。因此我讓學生每人制作一個名片，交換名片后，大聲說出所見到的號碼，讓其他學生記下來，做成一本通訊錄。這樣在游戲練習中掌握了語言的應(yīng)用能力。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)立問題情景

好的Guide Questions 對理解信息起著決定性的作用。學生通過對問題的頭腦風暴反應(yīng)，能集中精力去交流課文信息。例如，學習shopping 一文時，我從超市入手，用What do you usually buy at the supermarket？Why do you do shopping there？等來提問，學生通過不同的回答，能很快地進入對課文的理解。在Travelling 一文中，我用Where，How，How long 來對旅游計劃進行調(diào)查，做成表格，讓學生邊閱讀邊填寫表格，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。此外，師生之間、學生與學生之間進行問答活動，可以不斷調(diào)節(jié)信息，增大課堂的知識容量。

總之，情景教學是一種比較實用的教學方法，教學中教師角色是多樣化的，學生有了更多主動性。學生通過情景學習、理解和記憶單詞、句型和課文，在情景中進行語言交際活動，不僅快速掌握了知識，培養(yǎng)了運用知識的能力，而且也掌握了學習方法，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)采用多種手段進行生動形象的直觀教學，讓學生在富有情趣的師生互動中體驗語言、實踐語言、運用語言，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生學得活、教師教得新。

［1］何秉正.英語情景反應(yīng)教學法初探［J］.中小學英語教學與研究，1996（06）.

［2］徐近朱.創(chuàng)設(shè)情景讓學生唱主角［J］.中小學英語教學與研究，1999（06）.

［3］艾斌.全國英語等級考試教程：一級B［M］.北京：高等教育出版社，2006.