黎正偉

（重慶市武隆中學(xué)）

在許多文獻(xiàn)、論文、報(bào)刊中都提到過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，其中的主體地位很大程度上表達(dá)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺(jué)、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表達(dá)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，營(yíng)造的是一種奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地提高。

一、改善語(yǔ)法教學(xué)方法,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)占據(jù)很大一部分，而語(yǔ)法的教學(xué)往往是枯燥乏味的。教師需要多思考如何使語(yǔ)法課變得生動(dòng)，能吸引更多的學(xué)生。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試以下幾種方式來(lái)提高學(xué)生的積極性：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，掌握各相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的演變規(guī)則。（2）善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中可以采用對(duì)比的方式講解幾種關(guān)鍵詞的不同，讓學(xué)生去理解記憶，區(qū)分各關(guān)聯(lián)詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞值牟煌?。?）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)以致用。例如，復(fù)雜句型分解成多個(gè)簡(jiǎn)單句，多準(zhǔn)備例句，帶領(lǐng)學(xué)生去練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，享受其中的樂(lè)趣。（4）及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同深度的教學(xué)，照顧到不同水平的學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都得以保證，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)英語(yǔ)單詞教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

單詞對(duì)于英語(yǔ)就如磚瓦對(duì)建筑物，其重要性不言而喻。磚瓦的搭建過(guò)程是一個(gè)重復(fù)而漫長(zhǎng)的旅程，如何使學(xué)生在這個(gè)旅程中不拋棄、不放棄，這就考驗(yàn)教師的教學(xué)水平了。下面我就改進(jìn)英語(yǔ)單詞教學(xué)提出以下策略：（1）按照拼寫拼讀規(guī)律，有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。（2）多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用記憶單詞。（3）分析構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，通過(guò)一個(gè)單詞學(xué)習(xí)一類單詞。（4）采用多樣的教學(xué)形式，可以通過(guò)英語(yǔ)電影及歌曲等讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

高中教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，切忌一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去趕進(jìn)度，適時(shí)地慢下來(lái)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種慢并非真的就慢了，往往在最后它能起到很大的促進(jìn)作用，真正獲得事半功倍的效果。

魏亞赟.淺談如何激活高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2011（32）.