段永平 楊再祥

（貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

慕課是一個(gè)誕生不久的新詞匯，是詞語(yǔ)Massive（大規(guī)模）、Open（開(kāi)放）、Online（在線(xiàn)）、Course（課程）的首字母縮寫(xiě)，“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”。MOOC 于2012 年由美國(guó)著名大學(xué)發(fā)起，一年多的時(shí)間席卷全球十幾個(gè)國(guó)家，影響范圍廣、擴(kuò)張速度快、沖擊力強(qiáng)。高職教育承擔(dān)著向國(guó)家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，同時(shí)也有很多問(wèn)題，如師資隊(duì)伍不足、優(yōu)質(zhì)課程不足、理論和實(shí)際銜接不夠。慕課將為解決這些問(wèn)題注入新理念、新思路、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.本門(mén)課程定位涉及面廣，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的主要內(nèi)容為網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver，綜合講述了網(wǎng)頁(yè)制作中編輯的基本概念和操作技能。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程，全面介紹與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作有關(guān)的知識(shí)。本課程綜合介紹了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開(kāi)發(fā)應(yīng)用。制作高質(zhì)、美觀的設(shè)計(jì)作品，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給用戶(hù)。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W習(xí)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作信息處理相關(guān)的理論知識(shí)，還可以掌握流行的網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生知識(shí)水平懸殊大，課程實(shí)施難度大

高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)基本是在多媒體教室開(kāi)展，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，而用多媒體教學(xué)基本采用“滿(mǎn)堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師講解一遍，學(xué)生上課學(xué)習(xí)后，下來(lái)自己操作又想不起來(lái)了。有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者基礎(chǔ)好的學(xué)生，如果老師總是重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)，這樣的話(huà)會(huì)打消基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果不管學(xué)習(xí)能力差或者基礎(chǔ)差的學(xué)生，一直往下講解，那么學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就會(huì)放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。綜上所述，這些都會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，以改善教學(xué)效果

1.讓慕課走進(jìn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把知識(shí)要點(diǎn)的講授交給老師，把學(xué)生的訓(xùn)練、拓展、輔導(dǎo)引入課堂，使教師的職能發(fā)生變化。教師中將出現(xiàn)慕課資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者，教師中的大多數(shù)將轉(zhuǎn)變成為充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂的組織者、課堂教學(xué)的普通輔導(dǎo)者，“教書(shū)先生”將慢慢淡出教育舞臺(tái)。教師的主要角色將變成教學(xué)的組織者和學(xué)生興趣的培養(yǎng)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變。學(xué)生將通過(guò)慕課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，突破時(shí)空的限制，變成全景式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)；同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上老師進(jìn)度的情況。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了、不會(huì)了，隨時(shí)可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)，直到掌握為止。

2.教師的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)

學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑點(diǎn)擊慕課自學(xué)，然后再在課堂上進(jìn)行交互鞏固；或者在老師指導(dǎo)下先通過(guò)慕課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，再進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練。師生將用大量的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)式素質(zhì)教育。

老師變成了模擬老板，把你需要的網(wǎng)站需求告知學(xué)生，讓學(xué)生自主去實(shí)現(xiàn)。老師變成了評(píng)論者或是合作對(duì)象，和學(xué)生一起賞析作品，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3.按照《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程大綱的知識(shí)點(diǎn)，制作、收集、整理成小視頻

（1）《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程慕課制作

慕課將視頻課程“切”成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的10 分鐘小段視頻，學(xué)生可自由觀看教學(xué)視頻、提交作業(yè)，在社區(qū)進(jìn)行互評(píng)等。其特點(diǎn)是以小段視頻為主傳授教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測(cè)試與反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

把《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成15 分鐘的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)拍成視頻，做成網(wǎng)頁(yè)，掛到學(xué)校的校園網(wǎng)上，讓學(xué)生自學(xué)，老師只要把每次的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，一個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)拓展任務(wù)，基本任務(wù)上課必須完成，對(duì)拓展任務(wù)感興趣的學(xué)生下來(lái)完成，有問(wèn)題以在線(xiàn)形式與老師交流，或者查閱資料。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的慕課自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與小組同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。拍攝視頻、剪輯視頻、制作網(wǎng)頁(yè)可以交由即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)完成，這樣又為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，制作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師幫忙一起解決，可以達(dá)到雙贏的局面。

（2）《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程優(yōu)秀慕課資源收集

在高職院校師資力量匱乏的今天，我們把《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的優(yōu)秀資源收集整理后，充分利用“拿來(lái)主義”構(gòu)建《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程，使這門(mén)課程的學(xué)習(xí)者更加受益。

慕課是一個(gè)很好的機(jī)遇，將給高職教育帶來(lái)翻天覆地的變化和深遠(yuǎn)的影響，在此我僅以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程提出一點(diǎn)見(jiàn)解，還望大家一起群策群力，把高職教育推向一個(gè)更高的高度。

謝偉彬.試談后IT 時(shí)代慕課在高校教育改革中的作用［J］.電腦編程技巧與維護(hù)，2014（12）.