鄭 方

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)）

積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極教育。積極教育強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，從某種意義上說，積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。如果能在教育的過程和實(shí)踐中創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的積極品質(zhì)，就可以讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)等得以充分發(fā)揮，對(duì)促進(jìn)和諧班級(jí)環(huán)境建設(shè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是賓夕法尼亞大學(xué)教授塞里格曼于1997 年出任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席時(shí)倡議及定位的，是由塞里格曼和西卡森特米哈伊于2000 年在世界著名的心理學(xué)雜志《美國(guó)心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出來的。自二戰(zhàn)以來，心理學(xué)主要致力于人類問題的解決和補(bǔ)救，但大多數(shù)心理學(xué)家忽略了對(duì)正常人群的研究。心理學(xué)潛在的觀念將人類的本質(zhì)嵌套進(jìn)入一種病態(tài)模式——身帶缺陷、脆弱不堪、生存環(huán)境殘酷、不良基因影響等。積極心理學(xué)的創(chuàng)立，修正了這種心理學(xué)的不平衡，并向深入人心的心理疾病模式展開挑戰(zhàn)。它向心理學(xué)家和大眾呼吁：心理學(xué)不僅要關(guān)注心理疾病，也要關(guān)注人的力量；不僅要修復(fù)病損，也要幫助人們構(gòu)筑生命的美好；不僅要致力于治療抑郁的創(chuàng)傷，也要幫助健康的人們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。積極心理學(xué)基本的假定是，人類的美好和卓越，與疾病、混亂和痛苦同樣都是真實(shí)存在的。

它是利用心理學(xué)目前比較完善和有效的試驗(yàn)方法和測(cè)量手段，研究人的潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德、動(dòng)機(jī)等因素的一種心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善心和美德為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種逆境條件下的人們懂得如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活。

二、積極心理學(xué)對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境的啟示

1.促進(jìn)個(gè)體積極健康的人格的發(fā)展，為構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、管理、教育的基本單位。人作為社會(huì)活動(dòng)的主體，有自然屬性和社會(huì)屬性，而社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，人的自然屬性滲透著社會(huì)屬性，人的社會(huì)屬性是人后天通過實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)所形成和不斷發(fā)展的。人是否能適應(yīng)社會(huì)并能為社會(huì)的發(fā)展帶來積極影響，取決于其是否具有健全的人格。積極健康的人格有助于人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧相處。人格健全的個(gè)體才更有活力，更有利于營(yíng)造和諧向上的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

積極心理學(xué)認(rèn)為，人的生命系統(tǒng)是一個(gè)既開放又能自我決定的系統(tǒng)。通常情況下，人既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內(nèi)在能力。由于在自我沖突的情況下可以自我完善，所以，個(gè)體一般都能自我決定其最終發(fā)展?fàn)顟B(tài)，成為真正健康并生活幸福的人。要建設(shè)和諧班級(jí)環(huán)境，就是要發(fā)展班級(jí)成員的良好行為，最終營(yíng)造和諧的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

2.建立與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新秩序，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生的很多時(shí)間是在班級(jí)中度過的。在這個(gè)環(huán)境中，我們要注重建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。要構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，就要營(yíng)造好老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系主要是指大學(xué)生與任課教師、輔導(dǎo)員或班主任的關(guān)系。同學(xué)之間的關(guān)系在大學(xué)生人際關(guān)系中所占比重最大，也是大學(xué)生人際關(guān)系中最基本的類型。

大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期。良好的人際關(guān)系，是他們心理正常發(fā)展、保持個(gè)性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。積極心理學(xué)致力于幫助人類生活得更充實(shí)、更幸福。大學(xué)生要結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，找到合適的方法培養(yǎng)自己的人際交往能力，逐漸學(xué)會(huì)交往，建立和諧的人際關(guān)系。

3.關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展

在班集體中，思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。解決實(shí)際問題的過程和結(jié)果都是重要的思想政治工作。這就要求我們貼近經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際，努力幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際問題。首先，要做好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。要在資助工作中堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助、精神扶助、心理幫助、學(xué)業(yè)輔助等幾方面相結(jié)合，既解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，又解決他們的精神、心理以及學(xué)業(yè)問題。其次，要重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。要有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別貧困生的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展給予適當(dāng)指導(dǎo)，使貧困大學(xué)生從不同的視角、不同的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)貧困，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，完善個(gè)性，提高自我心理保健能力。

［1］高強(qiáng)，白乙拉.王衛(wèi)東積極心理學(xué)的淵源初探［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

［2］張倩倩，田良臣.基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)建設(shè)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（03）.