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        小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理

        2015-08-15 00:53:41董洪英
        新課程 2015年12期
        關(guān)鍵詞:班委會(huì)親和力班規(guī)

        董洪英

        (吉林省扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中心小學(xué))

        班主任作為班級(jí)管理中的重要人物,擔(dān)負(fù)著極其重要的職責(zé)與任務(wù)。目前,班主任“埋怨”自己傾心付出,“埋頭苦干”,但管理仍然無(wú)太大效果。其實(shí),這歸根結(jié)底是因?yàn)榘嘀魅尾⑽刺剿鞒鲞m合小學(xué)生的有效的班級(jí)管理模式。管理時(shí),既要“放”,也要“扶”,還必須傾注真心,以感染并帶動(dòng)學(xué)生一起參與班級(jí)管理,共建和諧的班集體。

        一、親切對(duì)待學(xué)生,提升親和力

        班主任的親和力、威信能夠讓學(xué)生相信班主任,并樂(lè)意跟從班主任,服從班級(jí)管理。因此,在班級(jí)管理中,班主任一定要樹(shù)立自己在小學(xué)生心目中的威信,讓學(xué)生喜歡自己,那么,自己所說(shuō)的話就更有威信,學(xué)生也更愿意付諸實(shí)踐。表情異常嚴(yán)肅,臉總是繃得緊緊的班主任更能讓學(xué)生不敢調(diào)皮搗亂、變得乖巧聽(tīng)話,但是,小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段,正是塑造性格的階段,他們會(huì)對(duì)身邊的事物異常敏感,如果班主任不能和藹地對(duì)待他們,往往讓學(xué)生沒(méi)有安全感,對(duì)于班級(jí)管理、班級(jí)大小事往往也是敷衍了事。因此,班主任要親切地對(duì)待學(xué)生,提升自己在學(xué)生心目中的親和力。例如,班主任在課后時(shí)間,可以主動(dòng)親近學(xué)生,與學(xué)生一起做小游戲;對(duì)學(xué)生多一些微笑,給予性格內(nèi)向的學(xué)生多一些鼓勵(lì)的目光。正是這些和藹、親切的教態(tài),讓學(xué)生更喜愛(ài)班主任,班級(jí)管理效率也不斷提升。

        二、做到有扶有放,實(shí)現(xiàn)高效管理

        有扶有放,乃是管理班級(jí)的有效方法。目前,“保姆式”班主任隊(duì)伍人數(shù)頗多,這主要是班主任擔(dān)心過(guò)多,或是“權(quán)威”心理作祟,只懂嚴(yán)管,不懂放手管理。俗語(yǔ)說(shuō):“好的孩子不是管出來(lái)的?!弊鳛榘嘀魅?,要懂得“扶放”的藝術(shù)。一方面,班主任要在班級(jí)內(nèi)成立一支良好的班級(jí)管理隊(duì)伍。為了體現(xiàn)公平性,可以利用競(jìng)爭(zhēng)演講,再投票的方式,讓學(xué)生具有均等的機(jī)會(huì)成為班委會(huì)的一員。另一方面,班委會(huì)成立之后,班主任要懂得“扶”與“放”,引導(dǎo)班委會(huì)共同制定班級(jí)工作計(jì)劃,并展開(kāi)實(shí)踐?!胺觥敝饕欠龀中W(xué)生展開(kāi)班級(jí)管理工作,如班規(guī)的制定、班級(jí)值日的安排等。在這個(gè)過(guò)程中,班主任主要起扶持和引導(dǎo)作用,該放手還是要大膽放手,讓學(xué)生發(fā)揮管理才智,自我管理,自我處理班級(jí)管理矛盾。只有讓學(xué)生真正“掌權(quán)”,有直接參與管理的權(quán)利,學(xué)生的管理積極性才會(huì)增強(qiáng),而班主任也能真正從“保姆”中解脫出來(lái)。

        三、關(guān)注全體學(xué)生,促進(jìn)共同進(jìn)步

        愛(ài)學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生,才能讓學(xué)生真正融入班集體,班級(jí)管理才會(huì)卓有成效。小學(xué)生自尊心都很強(qiáng),如果班主任在班級(jí)管理時(shí)只注意到“盛開(kāi)的花朵”,忽略了角落里“含苞待放的花骨朵”,一味地以“區(qū)別政策”對(duì)待差異學(xué)生,那么則很難推動(dòng)班集體的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是“家庭”的一分子,雖然他們的個(gè)性迥異,但都渴望得到關(guān)注。在具體的管理過(guò)程中,班主任可以分兩步走:(1)對(duì)于優(yōu)等生,嚴(yán)格要求。優(yōu)等生在成績(jī)、紀(jì)律等方面都不錯(cuò),但作為孩子,都免不了犯錯(cuò)。此時(shí),班主任不能偏袒他們的錯(cuò)誤,而應(yīng)“照章辦事”,按照班規(guī)懲罰,同時(shí)做好引導(dǎo)工作。(2)對(duì)于后進(jìn)生,多一份寬厚和包容。自尊與自卑,后進(jìn)生的心理一直處于這兩者的兩難境地中。作為班主任,更要關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴,挖掘其閃亮點(diǎn),并創(chuàng)造條件,讓其得以發(fā)光發(fā)亮,照亮其前行的路,讓他們重拾信心,融入集體,促進(jìn)共同進(jìn)步。

        作為班主任,要做一名寶藏開(kāi)采者,而學(xué)生正是不同的“寶藏”。在實(shí)施班級(jí)管理中,班主任要讓這些“寶藏”的潛能發(fā)揮出來(lái),共同管理班級(jí),從而引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。

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