廖麗美

（江蘇省鎮(zhèn)江市官塘橋中心小學(xué)）

馬克思說(shuō)：“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，再好的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”

《花鼓》是一首將我國(guó)民歌素材和鋼琴表現(xiàn)技法相結(jié)合的具有中國(guó)民族特色的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作典范之作。在這節(jié)音樂(lè)欣賞綜合課上，如何能使學(xué)生有雙“懂得音樂(lè)的耳朵”呢？我從以下方面做了嘗試。

一、設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)體驗(yàn)興趣

歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的教學(xué)是為欣賞《花鼓》作的鋪墊環(huán)節(jié)。首先，我從節(jié)奏模擬互動(dòng)開始，加聲勢(shì)動(dòng)作練讀襯詞，解決了節(jié)奏難點(diǎn)。再以極富感染力的歌舞表演導(dǎo)入歌曲，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生、生生合作，接口唱譜“魚咬尾”部分和相似樂(lè)句，學(xué)跳花鼓動(dòng)作為歌曲演唱伴舞，再加入二聲部模擬鑼鼓演奏的聲勢(shì)動(dòng)作。

多種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)興趣，學(xué)生掌握了一定知識(shí)技能，記憶歌曲主題，感受到歌曲表現(xiàn)的熱鬧歌舞場(chǎng)景，在后面欣賞活動(dòng)時(shí)，就能聽辨出樂(lè)曲第一主題中熟悉的旋律和情緒了。

二、靈活運(yùn)用對(duì)比教法，把握體驗(yàn)要素

歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)比前后樂(lè)句，學(xué)生找到了魚咬尾和相同樂(lè)句。聽賞第一主題時(shí)，將鋼琴曲中的第一主題和歌曲主題同時(shí)出示。學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的各要素探究比較，就能理解鋼琴曲的第一主題是由歌曲主題變化而來(lái)。繼而，再對(duì)比主題出現(xiàn)的兩次不同。結(jié)合譜例和老師的范奏，學(xué)生辨別出主題是在高低音區(qū)分別出現(xiàn)，還體會(huì)到不同音區(qū)音色的特點(diǎn)。

欣賞不同樂(lè)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從速度、情緒、主題方面與其他樂(lè)段對(duì)比來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。這樣選取不同角度靈活運(yùn)用對(duì)比法，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握體驗(yàn)的要素，易于聽辨主題出現(xiàn)的順序，了解曲式結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲中的民族特色，對(duì)鋼琴的一些表現(xiàn)技法就能獲得了較為直觀的感受。提高審美能力的同時(shí)，為今后的欣賞體驗(yàn)活動(dòng)積累知識(shí)技能。

三、巧妙使用輔助道具，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)空間

我使用絲巾作為輔助教學(xué)工具。如，歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，用絲巾做道具學(xué)跳花鼓；在聽賞第一樂(lè)段時(shí)要求學(xué)生拿絲巾，為主題在高低音區(qū)的出現(xiàn)設(shè)計(jì)不同動(dòng)作；第二樂(lè)段主題響起時(shí)，我伴著音樂(lè)輕柔地舞動(dòng)絲巾，學(xué)生通過(guò)聽、看、模仿，感受到了樂(lè)曲的第二樂(lè)段與第一樂(lè)段在速度、力度方面的不同；聽賞第三樂(lè)段時(shí)，我又要求學(xué)生聽到熟悉的主題時(shí)用絲巾示意，他們有的聽到了密集的節(jié)奏快速舞動(dòng)絲巾，有的聽到第一主題，模擬第一樂(lè)段的動(dòng)作。

巧妙使用這一道具，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)音樂(lè)、自我表現(xiàn)音樂(lè)的空間。學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在參與表現(xiàn)中加深了審美體驗(yàn)。

通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)，給學(xué)生留出自主體驗(yàn)的空間，幫助學(xué)生豐富音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生自然也就有了雙“懂音樂(lè)的耳朵”。