劉桂真

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾額爾古納市第二中學(xué)）

傳統(tǒng)的提升英語寫作能力的方法就是讓學(xué)生大量積累詞匯，通過背單詞以實(shí)現(xiàn)在作文中的運(yùn)用，這種方法雖然在一定程度上可以對英語寫作有些許幫助，但是由于學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)脫離了語境，即使將單詞熟記，也不能在自己的作文中靈活運(yùn)用，對于自己的寫作能力的提升效果不大。作為老師，應(yīng)該通過科學(xué)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的真正提升。針對性訓(xùn)練就是集科學(xué)性和有效性為一體的寫作能力提升方法，下面，我主要講述一下運(yùn)用針對性訓(xùn)練提升英語寫作能力的具體措施。

初中英語作文的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生作文字?jǐn)?shù)、作文中的高級詞匯使用量、文章的連貫性以及文章與題目的契合度，因此，針對性訓(xùn)練應(yīng)主要以這幾個(gè)方面為基準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體寫作能力的提高。

一、寫作模板訓(xùn)練

英文作文的開頭和結(jié)尾是閱卷老師重點(diǎn)考查的地方，開頭體現(xiàn)的是學(xué)生對于作文主題的方向把握感，結(jié)尾的扣題則是學(xué)生自身觀點(diǎn)的體現(xiàn)，從一篇作文的開頭和結(jié)尾就可以大致了解到作文的整體基調(diào)。因此，對學(xué)生英語作文的開頭和結(jié)尾進(jìn)行針對性訓(xùn)練是必不可少的。初中作文的寫作是可以遵循一定的模板來進(jìn)行的，以議論文為例，作文一般會(huì)讓學(xué)生通過對某一話題展開不同方面的論述，然后陳述自己的想法，而且英語作文開頭的寫作講究開門見山，那么，老師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)議論文的開頭，可以是“ For a question， different people have different views，some people think that...but there are some people don’t think so.” 這種形式，能夠讓人對于文章的基本走向一目了然；結(jié)尾處要以自己的觀點(diǎn)點(diǎn)題“ As far as I’m concerned...”，使文章主題趨于完整。 這種針對性訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握不同類型作文的寫作技巧，使作文體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，還解決了部分學(xué)生面對作文話題無話可說的窘境，可以使部分在字?jǐn)?shù)方面吃虧的學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，避免因?yàn)槲恼伦謹(jǐn)?shù)的限制拉低作文的整體水準(zhǔn)。

二、詞匯累積訓(xùn)練

英語作文的寫作離不開詞匯量的累積，我們說不讓學(xué)生盲目背單詞，并不是讓學(xué)生放棄對詞匯量的積累，只是要運(yùn)用科學(xué)的方法，讓學(xué)生記憶的單詞能夠運(yùn)用到其作文寫作中以發(fā)揮應(yīng)有的作用。詞匯的累積要在相應(yīng)的語境下進(jìn)行，讓學(xué)生了解單詞的使用背景和使用方法，而不是讓學(xué)生將單詞記死了，只是停留在對于單詞的背寫上面，無法靈活運(yùn)用。所以，在平常的英語寫作課上，老師可以為學(xué)生提供一些范文或者句子，讓學(xué)生通過對文章和句子的理解掌握其中出現(xiàn)的重要單詞，然后對單詞進(jìn)行有使用方向的記憶，以實(shí)現(xiàn)對于詞匯量的積累；還可以通過背誦范文和例句的形式，掌握相應(yīng)的句型，以便于在之后的寫作中能夠信手拈來，靈活運(yùn)用。另外，初中英文寫作中如果引入了名人名言或者相關(guān)諺語，對于文章的整體檔次的提升是極其有利的，所以，老師可以根據(jù)歷年來英語考試中不同的考試題目進(jìn)行分類歸納，然后為不同的主題提供相應(yīng)的名人名言或者諺語讓學(xué)生進(jìn)行素材積累，以方便其在寫作中能夠添加進(jìn)去，為自己的文章增添光彩。

三、題意理解訓(xùn)練

初中英語寫作的另一大問題就是容易在正文寫作中跑題，脫離題意要求。因此，要對學(xué)生對于題意的理解展開訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作方向不偏離題目要求的軌道。所以，老師可以為學(xué)生提供一些作文的題目和寫作要求，然后讓學(xué)生根據(jù)題意列出提綱，將自己寫作的大致方向擬定出來，以避免在之后的寫作中出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。比如，“網(wǎng)上交友”這一話題，我之前就遇到過有學(xué)生將寫作重點(diǎn)放到“中學(xué)生玩電腦的利弊”上面，乍一看與題目有著緊密聯(lián)系，但是這位學(xué)生的寫作方向與題目要求是兩個(gè)維度，“網(wǎng)上交友”這個(gè)話題中可以表明“中學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)上交友出現(xiàn)問題的一個(gè)原因，但并不能將全部寫作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對于玩電腦的利弊上面，以偏概全。因此，對于英語作文主題的提煉和提綱的寫作訓(xùn)練可以使學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，為自己的寫作找出不同的觀點(diǎn)支持，也可以在一定程度上有效避免偏離題意現(xiàn)象，使文章的連貫性以及文章與題目的契合度達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

初中生英語寫作能力的提升需要通過不同方面的針對性訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生容易出現(xiàn)問題的點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)擊破，以實(shí)現(xiàn)整體英文寫作能力的提升。在進(jìn)行針對性訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)注意結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的方法改變，因材施教，確保每位學(xué)生都能在針對性訓(xùn)練中得到相應(yīng)收獲，以便更好地進(jìn)行寫作。

［1］顧馥婷.過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的行動(dòng)研究［D］.南京師范大學(xué)，2013.

［2］陰琳.任務(wù)型教學(xué)在新課標(biāo)初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［3］李婷.復(fù)述在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2013.