陳 英

︵海南省東方市港務(wù)中學(xué)︶

針對這門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性特征且讓學(xué)生心生恐懼的學(xué)科，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)策略才能保證高效課堂得以成功構(gòu)建呢？下面，就從以下三方面對此論題進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師一人在講臺上興趣盎然、激情澎湃地講，學(xué)生則在下面稀里糊涂地聽，教師是課堂學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，總是被要求對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行死板記憶，然而，這種教學(xué)方式所得到的教學(xué)效果卻總讓人不甚滿意，學(xué)生只能掌握一些表面的數(shù)學(xué)理論知識，與高效課堂的構(gòu)建還相差很長的一段距離。所以，我們必須對這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式進(jìn)行變革，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生依靠自身的能力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究、探索和分析，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊中“立體圖形與平面圖形”這部分知識時，我們就可讓學(xué)生以組為單位，查閱與長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何體相關(guān)的信息資料，如這些幾何體在我們現(xiàn)實生活中的物體實例，它們的特征和概念等。課堂上，各個小組將搜集到的資料進(jìn)行分享、交流，通過觀察比較，嘗試總結(jié)出立體圖形的分類和特點以及相關(guān)概念，教師則對學(xué)生的總結(jié)作出科學(xué)性評價。這樣，通過讓學(xué)生以組為單位對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知進(jìn)行分析、探索和交流，一方面做到了尊重學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，另一方面使學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容有一個提前了解和認(rèn)識，有利于高效課堂的落實和實現(xiàn)。

二、適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，攻破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)學(xué)科之所以讓很多學(xué)生心生恐懼，是因為它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，其中的很多理論知識僅是借助教師的口頭語言，并不能進(jìn)行有效的理解和記憶，所以，我們就可將融聲音、視頻、動畫、圖文等多種電子信息于一體的多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，它可憑借自身所具有的教學(xué)優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教材中的重難點以生動、想象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生輕松地理解這些知識，達(dá)到攻破教學(xué)重難點、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊中“三視圖”這部分知識時，單純的口頭語言描述難以使學(xué)生對一個幾何體的三視圖有清晰、深刻的了解和認(rèn)識，這時，我們就可利用多媒體技術(shù)，在教室的投影屏幕上呈現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的立體圖形，立體圖形的六個面用六種不同的顏色標(biāo)注，這樣，學(xué)生就不會把立體圖形當(dāng)作頭腦中慣有的平面圖形，而是以直觀、生動的方式看到了一個物體的三視圖。這樣，我通過引進(jìn)多媒體技術(shù)，一方面攻破了教學(xué)重難點，使學(xué)生對三視圖這一知識點有了全面、深入的理解和認(rèn)識，另一方面使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得輕松有趣，從而使學(xué)生全身心地投入其中，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

綜上所述，高效課堂已經(jīng)成為各科教師努力探索和想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，但是，廣大教師不能急于求成，否則會有欲速則不達(dá)的教學(xué)效果。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)大力探索與初中生認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科特點相符的教學(xué)策略，使初中數(shù)學(xué)高效課堂在我們的正確引導(dǎo)下早日形成。

張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考［J］.成功：教育，2013（06）.