陳躍飛

（上海市周浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、改變地理學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

以往的地理課堂教學(xué)，學(xué)生始終是以被動(dòng)者的身份接受地理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)主體地位被削弱，地理學(xué)習(xí)效果也一直不理想。因此，若想構(gòu)建高效的地理課堂，我們首先要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的主體者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并最終形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)《世界地圖篇》這章內(nèi)容時(shí)，我們就可將班里學(xué)生分成六大組，每一組對(duì)應(yīng)一個(gè)洲的國(guó)家，以組為單元對(duì)這些洲中國(guó)家的信息資料進(jìn)行自主搜尋和探索，然后以PPT形式將搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)并在班內(nèi)分享，我通過(guò)讓學(xué)生以組為單位對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行搜尋、研究和分析，既尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解，為高效地理課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，賦予地理課堂生活化氣息

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，這表明，地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以，我們?cè)谶M(jìn)行地理知識(shí)的傳授時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予地理課堂以生活化的氣息，使學(xué)生感受到地理課程對(duì)于現(xiàn)實(shí)所起到的重要價(jià)值和作用，從而滿腔熱情地投入其中。

比如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我讓學(xué)生搜集了上海市剛過(guò)去一周內(nèi)天氣變化的資料，課堂上，讓學(xué)生對(duì)所搜集的資料信息進(jìn)行分享、交流，并以“一次難忘的天氣”為主題，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤铍y以忘懷的與天氣有關(guān)的經(jīng)歷，在學(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，我順勢(shì)引出了“多變的天氣”這一課題。這樣，通過(guò)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生描述了天氣，理解了天氣，為新授課做了良好鋪墊。

三、聯(lián)系信息技術(shù)，賦予地理與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，對(duì)新事物的感悟能力也超出成人，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用往往能起到事半功倍的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《地圖上的語(yǔ)言》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生使用Google earth；在學(xué)習(xí)《全球經(jīng)緯網(wǎng)》時(shí)，可以讓學(xué)生使用GPS工具箱；在學(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生使用Earth Cam平臺(tái)等。地理教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，也起到了良好的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建高效的地理課堂，是要一步一個(gè)腳印地走。我們要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和地理的學(xué)科特點(diǎn)，尋找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，從而使地理課堂教學(xué)效果在我們的正確引導(dǎo)下獲得大幅度的提升。

袁玉鳳.淺談初中地理高效課堂的構(gòu)建［J］.中國(guó)校外教育，2013（12）.