崔海玉

（山東省臨清市魏灣中學(xué)）

作為老師不但應(yīng)有組織課堂的能力，同時(shí)，還應(yīng)該是整個(gè)課堂氛圍的駕馭者，更應(yīng)該是一個(gè)懂得不斷創(chuàng)新教育方法和教學(xué)思路的有心人。

一、課前

1.優(yōu)化教材組織，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教師在備課的時(shí)候必須先根據(jù)課標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔匾膬?nèi)容要講細(xì)、講透，相對(duì)簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)過重。

另外，由于教材內(nèi)容主要是以文字表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教學(xué)呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一定符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。因此，教師備課時(shí)必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中第四章第一節(jié)“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”前，可以先教學(xué)第五章“綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡”，通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握好了，再來學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，更好地掌握植物呼吸作用的知識(shí)。

2.把零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎、零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線、由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的生物教材中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”時(shí)，可以與前面的兩章“人體的營養(yǎng)”和“人體的呼吸”結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸物質(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來的，最后運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞里，通過“呼吸作用”為人的生命活動(dòng)提供能量。這樣就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

二、創(chuàng)建和諧有效的新課堂

生物教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物規(guī)律，而單靠熱鬧的課堂去教學(xué)顯得太單一，而且學(xué)生最終可能會(huì)學(xué)無所獲。我認(rèn)為課堂首先應(yīng)該和諧。這個(gè)和諧內(nèi)涵包括知識(shí)與能力，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧；教師與學(xué)生關(guān)系的和諧；學(xué)生之間的和諧以及老師彼此之間的和諧。而在教學(xué)的過程中，亦應(yīng)分清主流，把握好主次矛盾，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師啟發(fā)為輔，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為最終目的。其次，要努力從各方面構(gòu)建“和諧有效”的課堂，有句話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們要把激情帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把歡樂帶進(jìn)課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，歡樂可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍；反之在壓抑的思想環(huán)境下，在枯燥的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生很難達(dá)到注意力集中。

三、課后

1.課后注意反思，不斷改進(jìn)

人要學(xué)會(huì)反思，才能不斷進(jìn)步。課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而深入地冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，老師通過對(duì)自己的教育實(shí)踐不斷深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中一系列問題，進(jìn)而充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此，有很多機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)。每次上完課我會(huì)根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，再運(yùn)用到后面上課的班級(jí)，而前面的班級(jí)我會(huì)利用后面的課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不停的上課—反思—改進(jìn)，能使我的課堂越來越有有效性。

2.建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此，常常出現(xiàn)“喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)”的現(xiàn)象。而初中階段我教了好多班，一年下來感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合默契，課堂的效率會(huì)很高，成績也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么，課堂氣氛或者死氣沉沉或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此，建立良好的師生關(guān)系能很好地改善課堂教學(xué)效果。由于我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時(shí)間比較多，所以，我有機(jī)會(huì)就和學(xué)生聊聊天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也幫忙引導(dǎo)，時(shí)間長了和學(xué)生距離也就近了。老師一旦走進(jìn)學(xué)生的心里，那么，駕馭課堂、提高課堂效率就很輕松了。

四、生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。