龍大艷

（湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）

在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)選用圖畫，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激起他們的藝術(shù)情感，增加他們的藝術(shù)感受，往往能起到顯著的功效。

一、素描導(dǎo)入激趣

一年級(jí)學(xué)生學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，怎么也不理解“萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句，教師靈機(jī)一動(dòng)，拿起一支淺綠色粉筆，瀟灑任意地幾下勾畫，柔軟的柳條隨風(fēng)搖動(dòng)便被映入學(xué)生腦海中。很快，有很多學(xué)生就能描述出一幅初春柳姿圖了。人教版八年級(jí)下冊(cè)第16課《云南的歌會(huì)》中描寫了三塊內(nèi)容：山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌。描寫的內(nèi)容很美，尤其是作者擅長(zhǎng)于人物、環(huán)境、場(chǎng)面的描寫，能給學(xué)生以美的熏陶。但是，地處鄂西北山區(qū)的學(xué)生對(duì)云南的民俗、風(fēng)情、服飾等知之甚少，因此，教學(xué)起來(lái)有一定的難度。但是，上次我聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位教師的切入點(diǎn)選得非常好，由一組精選的圖畫導(dǎo)入，頓時(shí)，學(xué)生的話匣子就打開了，原來(lái)教師苦口婆心地分析、講解變成了學(xué)生信手拈來(lái)的嘴邊話。

二、借畫巧解難點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫能變抽象為形象，幫助學(xué)生巧記。我在教學(xué)元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一詞時(shí)，也借助圖畫，圖畫上呈現(xiàn)一幅幅與詞相關(guān)聯(lián)的景象，學(xué)生借助圖畫很快就理解了作者當(dāng)時(shí)孤立一人漂泊異地他鄉(xiāng)的游子之苦。

三、配畫提高能力

說(shuō)明文教學(xué)是很枯燥的，如果能引入美術(shù)因子，一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，能提高學(xué)生的綜合能力?！吨袊?guó)石拱橋》《故宮博物院》《說(shuō)屏》等都是人教版八年級(jí)上冊(cè)的幾篇重點(diǎn)教學(xué)篇目。大多教師以往的教學(xué)總是按照說(shuō)明文的文體知識(shí)一一地教，新課改后，這種傳統(tǒng)的教法漸漸融入新的因素：表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以說(shuō)、寫；繪畫能力強(qiáng)的則可以畫。我認(rèn)為畫畫可以提高學(xué)生的綜合能力。比如，為《中國(guó)石拱橋》配畫，如果沒(méi)有較強(qiáng)的理解能力和構(gòu)圖能力，那就畫不出趙州橋、盧溝橋了；如果沒(méi)有較強(qiáng)的方向辨別能力、解讀能力就無(wú)法畫出龐雜的故宮博物院了。特別是綜合性學(xué)習(xí)這一塊，《戲曲大舞臺(tái)》中各類臉譜讓人眼花繚亂，但是自引入圖畫這一因素，促使學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解各種臉譜的象征意義及其畫法、代表人物，調(diào)動(dòng)多種感官參與，我們走近了它，它便成了我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。

作為語(yǔ)文老師的我們，平時(shí)不僅要廣泛閱讀，還要多練筆，能寫能畫，全面發(fā)展，成為綜合型人才，借助美術(shù)圖畫把我們的課堂演繹得更精彩。