喬俊云

（吉林省敦化市第一中學(xué)）

探究式教學(xué)能使我們的中學(xué)生經(jīng)歷最基本的科學(xué)探究過程，在探究過程中尋求物理規(guī)律的方法，形成較強(qiáng)的物理探究能力，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理前并非對物理知識(shí)一無所知，略知一些物理知識(shí)及物理現(xiàn)象。但是這些潛在的知識(shí)和現(xiàn)象有一些是表面的、不正確的，存在著略微的差別。這主要是因?yàn)槲锢硇畔@取的途徑不合理。基于上述原因，就需要教師能科學(xué)地引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維及邏輯思維能力。

探究式物理教學(xué)方式的呈現(xiàn)，能指導(dǎo)學(xué)生由不同角度找尋客觀現(xiàn)實(shí)沖突的共性，從而形成概念，掌握規(guī)律，熟練地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)去解決問題，通過學(xué)生大腦豐富的想象，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生的潛意識(shí)的思維能力得到發(fā)展，獲得物理知識(shí)，獲取解決物理問題的方法。

探究式可分為集體合作式和獨(dú)立探究兩種方式，合作式的探究在實(shí)際教學(xué)中，充分利用教材中的探究實(shí)驗(yàn)和想象去做，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。獨(dú)立探究模式能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣摺?/p>

例如，電學(xué)中測小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，可采用集體式的合作方式，采用P=IU。通過實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生利用探究法用電能表測某一家用電器的功率，這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生回家完成，由學(xué)生自己選擇電器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對結(jié)果獨(dú)立分析。

運(yùn)用探究式物理教學(xué)方式，使學(xué)生能靈活地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對物理研究的欲望與實(shí)驗(yàn)研究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，最最主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理實(shí)驗(yàn)中所遇到的疑問，能自己運(yùn)用已有的物理知識(shí)獨(dú)立嘗試自己去解決。探究式物理教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的能力。并倡導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力運(yùn)用到生活、實(shí)踐中去，在學(xué)生物理的探究過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體積極的思維活動(dòng)，自主去感知物理知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到合理有效的發(fā)展。

王中.初中物理探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐［D］.華中師范大學(xué)，2006.