陳海燕

(安徽省蕪湖市清水河中學(xué))

一、教材分析

“保護(hù)我們共同的家園”是人教版高中生物必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第6章第2節(jié)內(nèi)容，它是本節(jié)的最后一節(jié)，也是整本教材的最后一節(jié)，主要包括全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，生物多樣性的概念、內(nèi)容和價(jià)值，保護(hù)生物多樣性的意義和措施以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。作為整本教材的最后一節(jié)，內(nèi)容安排十分合理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中去解決一些環(huán)境問(wèn)題，具有對(duì)本教材內(nèi)容升華的特點(diǎn)，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)的意義所在。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)有了種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)難度并不大，關(guān)鍵是能通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)目前存在的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

關(guān)注全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.過(guò)程與方法

進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展；通過(guò)小組合作探究，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。

其中概述保護(hù)生物多樣性的意義和措施是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略

在準(zhǔn)備教學(xué)之前，教師精心編寫(xiě)“三案”。“三案”分為課前預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案和課后固學(xué)案。課前預(yù)習(xí)案在上課前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容閱讀課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)案主要是設(shè)計(jì)五個(gè)互助探究的問(wèn)題讓學(xué)生在上課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，課后準(zhǔn)備一些習(xí)題進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，先從身邊的環(huán)境入手，由整潔的環(huán)境和被污染的環(huán)境圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到需要保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。對(duì)于本節(jié)的主要知識(shí)：全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)生物多樣性的意義和措施以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，展示答案，小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

五、教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體展示幾張本市整潔的環(huán)境和主要景區(qū)的圖片，提問(wèn)：“生活在這樣的城市里，同學(xué)們感覺(jué)如何？”再展示幾張城市垃圾遍地、河流污染、霧霾嚴(yán)重的照片，提問(wèn)：“如果你們生活在這樣的城市，你又會(huì)有什么感覺(jué)？”待學(xué)生給出否定的答案后，教師緊接著指出“天涯若比鄰”，一個(gè)城市污染了其他地方也會(huì)受到影響，地球是人類(lèi)唯一的家園，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有全球性，需要全人類(lèi)的關(guān)注與協(xié)作，引出本節(jié)課題“保護(hù)我們共同的家園”。

設(shè)計(jì)意圖：由本市的環(huán)境入手，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)兩種環(huán)境的截然反差，讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到保護(hù)我們的家園勢(shì)在必行，自然地過(guò)渡到本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

教師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中列舉的自主學(xué)習(xí)提綱再次閱讀課本，識(shí)記本節(jié)主要知識(shí)。教師檢查各組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目的，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步熟悉本節(jié)知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。

3.小組討論，進(jìn)行合作探究

在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：“觀察課本P124頁(yè)全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，想一想，這些環(huán)境問(wèn)題會(huì)不會(huì)影響我們個(gè)人的生活？我們個(gè)人的行為與這些環(huán)境問(wèn)題的形成有沒(méi)有關(guān)系？”“為什么要保護(hù)生物多樣性？生物多樣性有哪些價(jià)值？分別舉例。”“如何保護(hù)生物多樣性？保護(hù)生物多樣性是否意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用？”“要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在生活中我們應(yīng)該如何去做？”教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)討論，小組合作學(xué)習(xí)共同探究，教師一旁指導(dǎo)學(xué)生解答疑惑，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)

最后教師用多媒體展示本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，師生共同總結(jié)本節(jié)的主要知識(shí)。指出要保護(hù)我們的家園，需要我們每個(gè)人共同努力，從身邊的小事做起，從生活中的一點(diǎn)一滴做起，只有我們每個(gè)人都做到了，才能使我們的生活更加美好，才能實(shí)現(xiàn)我們心中的中國(guó)夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：把零散的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，在課堂最后呈現(xiàn)是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)。最后在師生共同的倡議中結(jié)束本節(jié)課，把學(xué)生的情感提升到了一個(gè)高度，再次讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中，預(yù)習(xí)、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑等環(huán)節(jié)都有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)共同探究，而個(gè)人評(píng)價(jià)是在課堂中對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的課堂評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，還可以激勵(lì)教師有目的性、有計(jì)劃性地不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

七、教學(xué)反思

在新課程改革背景下，教師的課堂教學(xué)中的角色是一個(gè)組織者，這就要求教師在課前認(rèn)真研讀教材，編寫(xiě)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此我設(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)課。但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂中學(xué)生是一個(gè)思維活躍的群體，他們的想法和提出的問(wèn)題是教師所不能預(yù)料的，這就需要教師備課時(shí)要多站在學(xué)生的角度，還要不斷地提升自己的應(yīng)變能力，做一個(gè)智慧型的教師。

孟家林.保護(hù)我們共同的家園的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思［J］.黑河教育，2009(03).