任立群

（湖南省武岡市第二中學(xué)）

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有不可忽視的重要作用，而高中階段信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的形成具有筑基作用，因此，開展高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性研究是極其必要的。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施面臨的問題

1.對(duì)該學(xué)科的教學(xué)重視程度不夠

從現(xiàn)階段的情況來看，高中學(xué)校對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，分析其中主要的原因，首先是目前高考的必考科目沒有信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，高考不考這一學(xué)科，也正是學(xué)校不重視這一學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要原因，其次，由于上述的原因，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性，也受到這種負(fù)面思想的影響，對(duì)學(xué)科的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)也變得更加的消極，這種狀況極大地影響了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，再次，由于升學(xué)壓力的影響，高中生應(yīng)付高考必考科目的時(shí)間都非常緊，無暇顧及信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)中知識(shí)流于形式的應(yīng)付，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高，這些因素都是造成現(xiàn)階段高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不夠重視的原因。

2.信息技術(shù)教學(xué)的方法相對(duì)單一

從目前高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施情況來看，高中信息技術(shù)教學(xué)的方法相對(duì)單一，分析其中存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，高中信息技術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，在現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展更多的是圍繞著信息技術(shù)教師教學(xué)活動(dòng)的開展而進(jìn)行，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主體地位沒有得到教師的重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注度不高，學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師所教的內(nèi)容未必是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師所采用的教學(xué)方式更多的是一種機(jī)械的講述，學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)沒有得到有效的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是一種無奈的接受，這樣的教學(xué)活動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏實(shí)效性。其次，教師在教學(xué)實(shí)施中更多關(guān)注的是完成教學(xué)的任務(wù)，只重視課堂教學(xué)的結(jié)果，以考試的成績(jī)作為教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)、過程的好壞更是重視的程度不高，在這種教學(xué)意識(shí)的引領(lǐng)下，教學(xué)方法創(chuàng)新活動(dòng)的開展也不盡如人意，教師在教學(xué)中依然沿用那些較為陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)的方法較為單一，教學(xué)缺乏實(shí)效性。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策探析

1.以人性化的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)的有效實(shí)施

人性化的教學(xué)理念是指在教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主，教師的教學(xué)活動(dòng)開展要本著以人為本的思想，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)施中教師要樹立人性化的教學(xué)意識(shí)，無論從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等諸多方面，都要本著以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以創(chuàng)新性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過高中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，促進(jìn)高中生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，以人性化的教學(xué)理念促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效落實(shí)。

2.以分層化的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

分層化的教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，不搞一刀切式的教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法，布置不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的實(shí)施中，教師在教學(xué)開展之前，可以事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，要進(jìn)行一次測(cè)試，以測(cè)試活動(dòng)的開展，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要根據(jù)測(cè)試的結(jié)果給學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)情況中等的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生分成一組，再根據(jù)不同的小組制訂出差別化的教學(xué)計(jì)劃，以分層化的教學(xué)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。如，《在Flash 動(dòng)畫制作》教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況布置教學(xué)任務(wù)，對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生做一些小影片，對(duì)水平一般的學(xué)生，教師可以布置一些Flash 的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的分層次教學(xué)模式運(yùn)用可以有效地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。

3.以充滿競(jìng)爭(zhēng)的課后練習(xí)促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在高中信息技術(shù)教學(xué)中課后練習(xí)的布置對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，課后練習(xí)的布置內(nèi)容要力求多元化，要以挑戰(zhàn)性的、競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的消化與鞏固。如，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師可以利用Excel 來讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平均成績(jī)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用化、個(gè)性化的名片，這些活動(dòng)的開展都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)的更好實(shí)施。

高中信息技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都有非常重要的作用，因此，本文對(duì)相關(guān)的問題展開了嘗試性的研究，并提出一些有借鑒意義的策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施。

董淑雯.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.教師博覽，2014.