宋 娟

（浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué)）

中考語文滿分150 分中，作文60 分，占到語文總分的40%。作文分?jǐn)?shù)對每一個中考考生來講，意義重大。然而現(xiàn)實中，由于學(xué)生閱讀積累有差異，文學(xué)素養(yǎng)有高低，導(dǎo)致學(xué)生作文水平參差不齊。另外，由于考試的特殊性，閱卷老師的主觀性差異，使得即使平時文學(xué)水平較高的學(xué)生，在考場作文的寫作中，也會有“馬失前蹄”的現(xiàn)象。所以，中考前對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試作文技巧的培訓(xùn)，讓學(xué)生能在有限的時間和有限的篇幅中展現(xiàn)自己的作文水平，規(guī)避風(fēng)險，就尤為重要。

平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的考場作文失分主要原因有以下幾個方面。

1.作文題材老套，毫無新意

雨中送傘、晚上的一杯牛奶、考試失敗后的安慰鼓勵、運動會時同學(xué)的加油吶喊等等，這些已經(jīng)寫濫的題材，在當(dāng)下學(xué)生的作文中還經(jīng)常能看到。

2.通篇敘事，記流水賬，結(jié)尾處生硬點題。缺乏打動人的細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生的內(nèi)容老套和缺少動人細(xì)節(jié)，探究其背后的原因，一方面，固然跟學(xué)生的生活單一、缺乏觀察有關(guān)；另一方面，跟教師作文訓(xùn)練模式有關(guān)。我們平時的作文教學(xué)，大多是“寫—改—評”的模式。教師先給出作文題目讓學(xué)生寫，寫完后上交教師逐一批閱、寫評語、打分，然后在課堂上講評作文存在的問題，做寫作指導(dǎo)，朗讀范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師只在“改”和“評”的階段參與了學(xué)生寫作，而學(xué)生在“寫”的階段，仍然處于自我摸索、孤立無援的狀態(tài)。教師的批改只能在一定程度上提升學(xué)生的作文等級，但對于有些改無可改的作文，就沒有意義了。這些作文的“病源”在于選材伊始就出了問題。源頭的問題，只能放到源頭去解決。等學(xué)生寫完后再來評他的選材有問題，需要全篇推翻重來，那么在這次作文訓(xùn)練中，師生雙方都做了一次無效勞動。

3.不會合理布局，文章結(jié)構(gòu)單一，沒有波瀾變化，平淡如水，不夠生動

前面兩點主要是作文內(nèi)容方面的問題，后面是結(jié)構(gòu)方面的問題。在中考前可以針對這些原因，做有針對性的突訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試作文寫作技巧。我把這種突訓(xùn)稱之為漸進(jìn)式作文訓(xùn)練。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第一步要解決的是學(xué)生作文題材老套，毫無新意，難以動人的固疾。這階段作文訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生收集素材。好的作文素材應(yīng)該是忠實于生活，忠實于自己內(nèi)心的。學(xué)生應(yīng)明確，自己是天地間獨一無二的人，自己的生活經(jīng)歷也是獨一無二的，作文的素材應(yīng)該從中選擇那些有價值的，值得一寫的東西。要求學(xué)生回憶自己經(jīng)歷中最深刻、最難忘、心靈觸動最大的事情，然后按“愛、感動、溫暖、幸福、感悟、成長”等主題歸納。沒有了題目的束縛，學(xué)生思路大開，挖掘出了平時難得一見的題材。比如，父母離異時自己的痛苦；媽媽在我考試前拜神求佛；暗戀男生被班主任識破；父母背井離鄉(xiāng)打工謀生，自己對家鄉(xiāng)的思念；媽媽因為生了我一個女孩，和奶奶之間的矛盾等等。學(xué)生準(zhǔn)備的素材本里面，記錄下了許多在平時的作文訓(xùn)練中未曾想起過、寫過的事情。此時進(jìn)一步要求學(xué)生給素材歸納主題，并在旁邊備注。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第二步要解決的是學(xué)生細(xì)節(jié)描寫問題。作文訓(xùn)練可以以無題目作文的形式進(jìn)行。要求學(xué)生運用素材本里面積累的素材，結(jié)合相關(guān)主題，自主擬題寫文章，表達(dá)自己的心聲。學(xué)生的這些素材，因為來源于真實生活，存在于學(xué)生的深刻記憶中，所以寫作時仿佛當(dāng)時情景再現(xiàn)，人物的神態(tài)、對話、動作無一不鮮活，寫作時猶如有活水之源泉，思路會滾滾而來。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第三步要解決的是文章結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容單薄的問題。不少學(xué)生寫作只會一事一議，即開頭總起，中間敘事，結(jié)尾點題、揭示主題。這類作文，在考試判分時，雖然不至于過低，但想要得到一個好的分?jǐn)?shù)就難了。這一階段的作文訓(xùn)練可以側(cè)重于在第一階段的作文上面加以修改。要想文章顯得生動，作文中最好有對比、有變化。作文中確立一個素材作為作文的主事件，另一素材作為次要事件，兩個事件之間有對比，人物內(nèi)心有轉(zhuǎn)變。以作文《我也是生活的主角》為例，主事件：以前不是生活的主角，是配角。次要事件一：在我的生活中A 是主角。次要事件二：如今我成了生活的主角。主事件和次要事件一形成對比，與次要事件二中有轉(zhuǎn)變契機。在對比與轉(zhuǎn)變中，揭示出作者的感悟也即文章的主旨：只要有自信，我也是生活的主角。

中考前應(yīng)試作文的漸進(jìn)式訓(xùn)練，由以前的“寫—改—評”的訓(xùn)練模式變成“收集—寫作—提升”的訓(xùn)練模式，對于中考實戰(zhàn)來說，更注重實效減少師生雙方的無效勞動，同時也大大提高了學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)。