林遠(yuǎn)

（遼寧省大連市瓦房店第42初級中學(xué)）

和諧，簡單的理解就是融洽和舒適。師生間關(guān)系融洽，課堂教學(xué)過程和方法令人舒服，整個課堂流程流暢而具內(nèi)容，這樣就和諧了。

但是，在現(xiàn)在的教學(xué)中，不和諧情況屢屢發(fā)生。我們不禁要問：我們怎么了？我們該怎么做？

從古至今，為醫(yī)者、為師者都是令人敬仰、造福他人之職?，F(xiàn)在，更有人歌頌醫(yī)生為白衣天使，老師為育花之園丁、培養(yǎng)棟梁之主干。可是，在當(dāng)今社會中，對老師的反對聲也是屢聽不鮮。這讓我們?yōu)閹熣呱罡形踔翍嵟?，心中不禁生疑：我們懷揣育人之心而走上講臺，以父母之于子女之態(tài)度教育學(xué)生，簡單來說，就是我們操碎了心，盡足了力，但結(jié)果我們卻換來了某些學(xué)生甚至家長的反對聲，原因何在？我們覺得委屈，有一種心血付諸東流，關(guān)愛白費(fèi)的心痛。大家心中都有了一個共同的疑問：我們怎么了，我們究竟怎么了？

以下為筆者看到的例子，拿來與大家分享。

課堂上，一位女生在座位上不舒服了，某老師一邊叫同學(xué)們幫忙，一邊扶著她。老師關(guān)切地問：“哪兒不舒服，是不是感冒了，發(fā)燒吧？”就在老師伸手去摸她額頭剎那，女生迅速地轉(zhuǎn)過頭去。老師伸出的手在她額頭前方定格了好大一會。老師一頭霧水：一個女教師去摸一下一個女學(xué)生的額頭，這個女生為什么會有如此的反映？老師震驚，疑惑不解。

從上面事例中，我們可以感受到這位教師絕對是負(fù)責(zé)任，他們的目的是為了學(xué)生。說到這里，沒有人應(yīng)該或者是有權(quán)質(zhì)疑他們的這些努力?？墒?，看看學(xué)生的反應(yīng)，我們又能知道，我們所傳達(dá)的愛和善意的一面并未被學(xué)生很好地接受，反而是相反的一面更讓學(xué)生介懷。這足以說明，師生間出現(xiàn)了誤會，而誤會產(chǎn)生于不理解，就是師生關(guān)系不和諧。

我們究竟怎么了,師生這個如同父母對子女的關(guān)系居然存在如此的不和諧？

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，這種情況的必有其因。那么下文，筆者將探討如何讓我們能更和諧。

一、教師要具備扎實的基本功

如果一個教師基本功不扎實，那就喪失了在學(xué)生面前的一種威信，會令學(xué)生失望甚至是輕視，那么就很容易潛藏不和諧因素。因此，一個教師的基本功是成功教師必備的看家本領(lǐng)。我們的功夫越扎實，就越能更好地駕馭課堂，消滅不和諧因素。

二、用信息化武裝自己

除了基本功外，用信息化武裝自己更容易增加我們身上的亮點(diǎn)，使學(xué)生更容易被老師吸引，且油然生出敬佩之情。和諧之感自然有了保證。

三、提升語言魅力

注意語言魅力。姑且不說課堂中的師生關(guān)系，就說平常我們的待人接物好了。語氣生硬、用語粗糙的人往往會給人留下很不好的印象，讓我們在別人心中的形象大打折扣，缺乏親切感更不用說美感了。然而，語氣溫和、語言禮貌、言之有據(jù)的發(fā)言則會讓人有一種崇拜和喜愛之情。那么你的發(fā)言也將受到歡迎，效果良好。課堂教學(xué)中我們與學(xué)生間的交流也是一樣的。我們老師應(yīng)注意更多細(xì)節(jié)，比如說，講課的語速、提問的語氣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，語言反應(yīng)不可過激或者用一種譏諷的語言，這樣會令內(nèi)向的學(xué)生信心受挫，令高傲的學(xué)生對你的言論不屑。什么效果都沒有不說，還令學(xué)生不忿，使師生關(guān)系瀕危。反言之，如果我們能控制情緒，注意表達(dá)，我想我們師生雙方將會很融洽地進(jìn)行溝通?？梢?，語言魅力很重要。

四、注重民主平等

充分了解學(xué)生。一個和諧的課堂，建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。只有師生間足夠理解，才能建立和諧的關(guān)系。這種理解我想包括兩個方面：生活瑣碎和學(xué)習(xí)能力。第一方面，舉例來說，一個學(xué)生的親人突然離世，對他造成重大影響，他在心情不好的情況下無意沖撞老師，如果此刻老師也憤憤相對的話，那么師生間的誤會即刻產(chǎn)生。反過來，如果老師事先有些許了解的話，我想教師會讓自己努力，找回和諧。第二方面是了解學(xué)生學(xué)情，否則當(dāng)教與學(xué)相悖之時，就是不和諧產(chǎn)生之際。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮？吾將上下而求索。

努力探索構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造師生和諧畫面！

王鳳霞.新課改下構(gòu)建和諧課堂之探究［J］.教育教學(xué)研究，2013（04）.