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        淺談如何優(yōu)化九年級英語寫作教學

        2015-08-15 00:53:41沈耿華
        新課程 2015年8期
        關鍵詞:改變傳統(tǒng)寫作能力教學方法

        沈耿華 梁 堅

        (江蘇省丹陽市訪仙中學)

        淺談如何優(yōu)化九年級英語寫作教學

        沈耿華 梁 堅

        (江蘇省丹陽市訪仙中學)

        在初中課堂教學中,寫作能力訓練是一項十分重要的工作。中考英語中寫作占據(jù)著較大的分值,但是寫作一直是學生頗為頭疼的難題。所以,中學英語教師要進一步解放思想,全面提升學生的英語寫作能力。對當前九年級學生英語寫作現(xiàn)狀進行了分析,指出其存在的主要問題,并在此基礎上提出了切實可行的解決策略和措施。

        九年級;英語;寫作技巧

        一、初中九年級學生英語寫作能力欠缺的主要原因

        當前,九年級學生的英語寫作能力普遍不高,以所教學生為主要研究對象,挖掘出造成其能力不強的主要原因。

        1.學生缺乏英語學習興趣

        眾所周知,興趣是最好的老師,要切實有效地提升學生的英語寫作水平,最關鍵的就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。但是,調查結果顯示,九年級學生普遍對英語學習缺乏興趣。在對100名學生進行調查時,只有37名學生對英語表現(xiàn)出較為濃厚的學習興趣,對英語學習缺乏興趣在一定程度上阻礙了英語教學活動的正常開展。

        2.學生的英語基礎較為薄弱

        英語是一門綜合性較強的學科,要提高寫作水平,就必須具備較為扎實的英語基礎。但是,根據(jù)對被調查學生進行統(tǒng)計可得,95%的學生都是從三年級或者三年級以后才開始接觸英語,多數(shù)學生的英語基礎較為薄弱。由此可見,英語基礎薄弱是制約學生寫作能力的關鍵性因素之一。

        3.教學方法陳舊、單一

        教學方法有效連接了教師和學生。就調查情況來看,多數(shù)學生對教師的教學方法表示滿意,但是陳舊、單一的教學模式和方法嚴重扼殺了學生的學習主動性和積極性。

        二、培養(yǎng)初中九年級學生英語寫作技巧的有效途徑

        對九年級學生而言,要實現(xiàn)英語成績的大幅提升,在中考中取得階段性勝利,就要逐步突破作文關。由此,可從以下幾方面著手:

        1.培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語寫作興趣

        要有效提升學生的英語寫作能力,就要培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語寫作興趣,而這需要集合教師和學生共同的心血。

        首先,就教師而言,要不斷創(chuàng)新教學手段和方法,尊重學生的主體地位,切實改變傳統(tǒng)的師生關系,讓學生大膽表達意見和看法,有效激發(fā)其學習興趣。比如,在具體的課堂教學中,我積極采用情境教學方法,就以“Your Dream”命題作文為例,我首先會詢問學生:“Do you have dreams?”學生會給出自己的答案,接著再引導學生回答:“Why do you have the dream like this?”然后讓學生分組討論,15分鐘以后,讓學生分享討論結果,并最終以作文的形式表現(xiàn)出來。

        其次,就學生而言,要激發(fā)其英語寫作興趣,就要培養(yǎng)和提高學生的英語欣賞能力。寫作是一項長期工程,不是一蹴而就的。因此,在日常學習中,學生要注重積累,有選擇性地背誦和記憶虛擬句、倒裝句等,在寫作時進行仿寫或者套用,提升自己的作文層次和水平。

        2.學生要理順寫作思路,明確寫作程序

        與語文作文一樣,英語寫作也有著明確的章法。所以,在寫作時,要明確寫作程序,理清寫作思路。簡單來說,寫作應遵循以下幾步程序:

        第一,審清題目,英語寫作的關鍵就在于能否讀懂題意。讀懂題目以后,學生可根據(jù)自己的實際情況,在頭腦中勾勒出基本的寫作框架,確定所寫文章的主要內容和中心思想。第二,根據(jù)已確定的主題,擬寫提綱,確定文章的主要脈絡結構,其中最重要的就是確定開頭和結尾。文章開頭要開門見山,直奔主題,保證無明顯的語法和單詞錯誤;而在文章的結尾部分,可選擇倒裝句式,這會為文章增色不少。通常情況下,文章主要分為三大段,所以,要有效銜接好各段落,可適當選用Firstly,Secondly等連接詞,使文章更加完整、緊湊。第三,語言要盡可能準確、明了。在英語寫作練習中,要盡可能避免復雜的句式,也不要一詞重復多次使用。特別是對英語水平一般的學生來說,要盡可能多用簡單句式。第四,文章完成以后,要通讀全文,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并予以改正,特別是句型應用方面的錯誤要有效避免,提高文章整體水平。

        3.改變傳統(tǒng)的評價方法

        當前,受傳統(tǒng)教學模式的影響,教師依舊沿襲以往的教學評價方法,學生的作文都是由教師批改以后再發(fā)還給學生,讓學生糾正作文中的錯誤。但是在這種模式下,學生不能完全搞清楚問題所在。所以,我建議教師進一步解放思想,改變傳統(tǒng)的教學評價方法,從文章銜接、句型、語法等方面評閱文章,讓學生明確知道自己的不足和優(yōu)勢,從而有計劃、有步驟地進行改進和提高。

        總之,英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。九年級學生要充分認識到英語寫作的必要性和重要性,在教師的引導下有計劃地進行練習和閱讀,切實提高自身的英語寫作能力,實現(xiàn)英語成績的大幅提升步。

        魏麗.初中英語閱讀與寫作的研究[J].校園英語,2014.

        ·編輯 李 姣

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