崔建香

（河北省灤南縣青坨營鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

傳統(tǒng)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，所有的知識(shí)內(nèi)容都是圍繞著如何能讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加利于學(xué)生成績的提高。就是因?yàn)檫@個(gè)原因，課堂的有效性遲遲得不到本質(zhì)的提高。要解決這個(gè)問題，首先就要從教師講課中的提問過程開始說起。本文就針對(duì)初中語文課堂的提問技巧展開說明。

一、創(chuàng)新意識(shí)型提問

素質(zhì)教育的提出，除了對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要求有了深層次的追求，更是將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)納入了教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在知識(shí)傳授的過程之中，還要考慮到多方面的綜合性提升因素。這就需要教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，能夠提出一些創(chuàng)新性的問題，給予學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將素質(zhì)教育全面發(fā)展的理論要求和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)中諸如“這段文字表達(dá)了作者什么樣的情感？”這樣的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔恼轮羞@一段的內(nèi)容有什么作用？”這樣就能很有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率。

二、總結(jié)歸納式提問

新形勢下的初中語文教學(xué)，將不再單純地局限于基礎(chǔ)知識(shí)和考試內(nèi)容的講解和消化，而是更加注重實(shí)際操作層面上的語文綜合素養(yǎng)。換句話說，課堂教學(xué)過程中，涉及要求學(xué)生理解的這一部分，必須讓學(xué)生明確文章內(nèi)涵，體會(huì)文章意蘊(yùn)，用自己的語言形象生動(dòng)地表達(dá)文章主旨。這樣的總結(jié)歸納式提問形式，需要教師給予正確的引導(dǎo)。在提問的時(shí)候，就要注意，盡量使用鼓勵(lì)式歸納提問形式，例如“看一看哪一位同學(xué)理解得最好，能用最簡練的語言概括出文章的基本內(nèi)容和主旨情感？”這樣的鼓勵(lì)教學(xué)就十分具有啟發(fā)誘導(dǎo)性，這樣的問題也十分有利于學(xué)生進(jìn)行綜合思考。

變換初中語文課堂的提問技巧，提高課堂的教學(xué)效率，絕不僅僅旨在提高學(xué)生的語文成績，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合語文水平得到提高。只有善于提問的語文教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效課堂的目的，讓教學(xué)活動(dòng)真正做到“師生共贏”。

王艷.淺論中學(xué)語文有效課堂的提問技巧［J］.語文天地：初中版，2011（19）.