李莉裙

（重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校）

伴隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到廣泛應(yīng)用。但是，通過(guò)最近我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在著很多問(wèn)題。我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是為了下一代接班人熟練應(yīng)用，但是越來(lái)越多學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)為了考試而學(xué)英語(yǔ)，只會(huì)做題不會(huì)講和說(shuō)的現(xiàn)狀。面對(duì)這種難題，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增加英語(yǔ)互動(dòng)。本文根據(jù)以下幾點(diǎn)促進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)。

一、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)

學(xué)生之間的交流相對(duì)于老師來(lái)講更加輕松、更加平等，因此在英語(yǔ)課堂上，老師可以適當(dāng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這將更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，我們?cè)谡n本上經(jīng)常會(huì)有一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，以往在學(xué)習(xí)中往往是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，然后讓學(xué)生記憶，然而這種學(xué)習(xí)明顯枯燥無(wú)味。老師可以把學(xué)生按照實(shí)際情況分成若干小組，然后讓他們互相對(duì)話演練。這樣可以適當(dāng)消除學(xué)生性格等方面的原因不愿張口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

二、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

老師與學(xué)生的互動(dòng)并不單單指老師講學(xué)生聽(tīng)，而是要以老師學(xué)生平等對(duì)話交流，讓學(xué)生大膽地講，也許會(huì)出現(xiàn)一系列單詞、語(yǔ)法、句型等各方面的錯(cuò)誤，但是老師不能一味批評(píng)。這只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不敢張口。老師在互動(dòng)中不僅僅是語(yǔ)言交流的傾聽(tīng)者，更應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的英語(yǔ)去表達(dá)自己的話語(yǔ)。

根據(jù)本文對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的初探分析，我們可以了解到，英語(yǔ)的真正學(xué)習(xí)不僅是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，更主要是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好，把它當(dāng)做一種交流的根據(jù)，一種學(xué)習(xí)其他知識(shí)的方法，這才是學(xué)英語(yǔ)的最初目的。因此，要在初中英語(yǔ)增加學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)，確保學(xué)生真正掌握英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

周亞.初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)方法的研究［J］.中學(xué)時(shí)代，2012（04）.