閻麗華

（黑龍江省齊齊哈爾市碾子山區(qū)第三小學(xué)）

淺談在多元化音樂(lè)課堂中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

閻麗華

（黑龍江省齊齊哈爾市碾子山區(qū)第三小學(xué)）

如何在新課程改革中深入實(shí)施多元化的音樂(lè)教學(xué)，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多元化音樂(lè)課堂上表現(xiàn)美、感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，根據(jù)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的多元化教學(xué)進(jìn)行探討。

多元化；自主；合作；創(chuàng)新

多元化音樂(lè)教學(xué)模式適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程改革促使每位教師在教學(xué)中關(guān)心全體學(xué)生，不斷創(chuàng)造性地開展工作，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者；有效的多元化音樂(lè)教學(xué)模式豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在音樂(lè)課改課堂上樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，使課改的理念鮮明地體現(xiàn)在音樂(lè)課中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行有效的合作交流，掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)和能力。

一、創(chuàng)作表演在音樂(lè)課堂上

音樂(lè)教學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的重要場(chǎng)所之一，創(chuàng)作表演動(dòng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效過(guò)程，學(xué)生是一幅幅多彩的畫卷，教師應(yīng)積極挖掘?qū)W生內(nèi)心與外界交流的潛質(zhì)，在教學(xué)中多給學(xué)生一些創(chuàng)造的空間，使學(xué)生在自己創(chuàng)編的表演活動(dòng)中走進(jìn)音樂(lè)，表達(dá)情感，感受音樂(lè)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生在自己的音樂(lè)創(chuàng)編實(shí)踐中體會(huì)到“動(dòng)手做，更能學(xué)得好”，創(chuàng)編表演動(dòng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)為他們提供創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，充分挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造嘗試。如，在教歌曲《理發(fā)師》一課時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，表演理發(fā)師工作時(shí)樂(lè)觀向上、熱情為客人理發(fā)的情景，學(xué)生愉快地參與，主動(dòng)積極地投入情感體驗(yàn)和形象思維之中，展開自己豐富的想象，用自創(chuàng)的動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲，學(xué)生在創(chuàng)編中收獲著審美的愉悅和心靈的滿足感，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，豐富了情感體驗(yàn)，領(lǐng)略了音樂(lè)的美好。

二、用圖畫表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)是增強(qiáng)審美感受的重要途徑，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。在絢麗多彩的音樂(lè)世界里，學(xué)生應(yīng)更多地學(xué)習(xí)人類音樂(lè)寶庫(kù)中的精髓，在探索音樂(lè)教學(xué)的改革中，教師應(yīng)更多地運(yùn)用豐富的多元化音樂(lè)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在多元的思考、多元的視角中收獲音樂(lè)的審美體驗(yàn)；用圖畫表現(xiàn)音樂(lè)，是讓學(xué)生獲得豐富表現(xiàn)音樂(lè)的方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生理解音樂(lè)的視野，是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與探索的又一途徑；藝術(shù)的相通性促進(jìn)學(xué)生用手中的筆積極展開豐富的想象，把自己感受到的音樂(lè)形象用手中的筆描繪出來(lái)，把美妙的音樂(lè)變成絢麗多彩的畫面，這種創(chuàng)作的空間更好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。如，聆聽(tīng)《春天的故事》，教師引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)春天給人們帶來(lái)希望的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用綠色表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃，一幅幅稚氣、大膽、富有創(chuàng)造力、多彩的美麗圖畫，隨著美妙的音樂(lè)從他們的手中繪制出來(lái)，美麗的圖畫與美妙的音樂(lè)融為一體，使他們賞心悅目，學(xué)生在這樣愉快的創(chuàng)造中陶冶了情操，開闊了學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野。

三、將創(chuàng)編引入音樂(lè)課堂

1.合作探究為歌曲創(chuàng)編歌詞

創(chuàng)編歌詞是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)手段，對(duì)鍛煉學(xué)生表達(dá)和解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“兒童是音樂(lè)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。如，小組合作為歌曲《幸福拍手歌》編創(chuàng)的五段歌詞并表演，教師引領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)與課外掌握的知識(shí)融合在一起，創(chuàng)編出生動(dòng)而形象的拍手歌，如：如果幸福你就笑一笑，如果幸福你就跳一跳……這一過(guò)程激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生積極參與、合作、融會(huì)貫通，培養(yǎng)了合作探究能力。

2.合作探究為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏短句

創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，因此教師應(yīng)積極拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到創(chuàng)編節(jié)奏中，大家互相討論、相互分享，加深對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生受益終身。如用×××和×—?jiǎng)?chuàng)作5～8小節(jié)的節(jié)奏短句并讀一讀，再填上相應(yīng)的字詞，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們圍坐成一圈，進(jìn)行思考、討論、節(jié)奏練習(xí)。創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人的心靈碰撞在一起，他們?cè)谂囊慌?、打一打、讀一讀的過(guò)程中，愉快地完成了創(chuàng)編節(jié)奏的任務(wù)，體驗(yàn)共同合作的樂(lè)趣，創(chuàng)造節(jié)奏時(shí)的激情，與探究學(xué)習(xí)的熱情、相互學(xué)習(xí)的精神，收到很好的教學(xué)效果。

總之，多元化音樂(lè)教學(xué)是在關(guān)注每一名學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)的合作創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野，讓學(xué)生感受到音樂(lè)世界的美麗，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣，提升學(xué)生的音樂(lè)技能與素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師在深入實(shí)施課程改革中要不斷地研究、學(xué)習(xí)音樂(lè)教育理論，不斷地在自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，積極探究音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，掌握廣博的音樂(lè)知識(shí)，積極投入課程改革的大潮中來(lái)，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)的海洋中飛翔！

［1］金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法［M］.高等教育出版社，2003-07.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者的對(duì)話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2013-09.

·編輯 薛直艷