李冬梅 姜作平

（吉林省德惠市第二十九中學）

要想了解現(xiàn)在教育發(fā)展的困境，我們就要了解這個困境的原因，這樣老師在開展教學方法的時候可以“守”得有方法，“變”得有限制，把握好教學開展的模式。所以，要注重加強教學中學生知識面的拓展能力，因為初中是學生學習知識的黃金階段，這時候的知識儲備為學生將來進入高中階段打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中教育中面臨的困境

初中一直都把素質(zhì)教育作為目標，但多年的素質(zhì)教育只是一個口號，老師、家長和學生還是以中考為導(dǎo)向來開展教學，在初中教育中的競爭意識和淘汰意識還是很明顯的，社會也對于分數(shù)有很高的關(guān)注度，所以出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教育教學資源和教育無限性的需求形成了矛盾。老師、家長把社會的生存壓力轉(zhuǎn)化到初中教育上，這樣初中的教育就會變得更加功利化。在很大程度上老師、家長為了追求利益的最大化，忽略了教學的本身和實質(zhì)，讓整個初中教育陷入困境。

二、素質(zhì)教育教學模式的開展

初中教學過程中要培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，要對教學資源進行有效整合，讓學生的知識獲取途徑更加廣泛。比如，我們開展教學要改變教育方式，通過教學的有效配比來增加學生的知識獲取量，有的老師只是為了考試需要使對學生知識點的講解也變得很單一，但是要知道一點知識有連帶性，如果開展教育的時候通過外圍知識的有效引入，學生能夠?qū)χR的接受變得更加容易。素質(zhì)教育不是規(guī)定學生學習，要培養(yǎng)學生主動學習主動思考的能力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

初中素質(zhì)教育的開展要有創(chuàng)新，還要有傳統(tǒng)教學方式的留存，因為初中是學習的中段，在進行學習的時候要給學生打牢固基礎(chǔ)知識，還要在這個基礎(chǔ)上讓學生的思維方式和知識拓展面有所突破，養(yǎng)成學生“活”讀書的學習能力。讓學生突破考試給他們學習帶來的困境，加強自我學習模式和終身學習習慣的養(yǎng)成。

許建國.初中教育發(fā)展的定位、路徑與問題：京津初中教育發(fā)展調(diào)研引發(fā)的思考［J］.教育科學研究，2014（09）.