藍(lán) 丹

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第二十九中學(xué)）

高中地理新教材中的“活動”欄目在順應(yīng)新課程改革的同時，也發(fā)揮著自身特有的優(yōu)勢和功能，把課程以“活動”的形式注入課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對問題的探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過對高中地理新教材中活動欄目的教學(xué)功能和教學(xué)策略的分析，為教師的教學(xué)活動提供新的理論指導(dǎo)。

一、高中地理新教材“活動”欄目的教學(xué)功能

1.為成功教學(xué)提供范例

高中地理新教材在“活動”欄目的設(shè)計，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計的過程。縱觀不同版本的地理新教材，該欄目的設(shè)定無論是在形式，還是內(nèi)容方面都是按照學(xué)生的心理和思維活動來進行劃分的。欄目中的形式有圖片、對話、討論、設(shè)計、圖表等形式多樣的設(shè)計，其內(nèi)容都涉及生活的方方面面，注重內(nèi)容題材與生活實際，社會問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相互聯(lián)系。在問題案例的選取上，注意選取包含深刻地理原理的典型事件。而高中地理新教材在問題的設(shè)計上，注重為學(xué)生能創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，注重問題的內(nèi)涵探究，并結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?！盎顒印睓谀康脑O(shè)計，大多都具有探究功能，注重學(xué)生的操作技巧和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計有利于教師開展課堂教學(xué)，有針對性地采取有效的課堂活動和課堂教學(xué)手段。

2.豐富學(xué)生的地理知識，開闊視野

高中地理新教材中的“活動”欄目不僅與書中的基礎(chǔ)地理知識聯(lián)系緊密，而且又在此基礎(chǔ)上增加了一些課外的新知識，開拓了學(xué)生的視野，增長了見識。例如，在學(xué)習(xí)第二章“水的運動”時，活動欄目的設(shè)計內(nèi)容為“結(jié)合水的運動，思考人類哪些活動對水的運動施加影響”，這樣的設(shè)計方法不但讓學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識，又增長了學(xué)生對課外知識的見識。在學(xué)生對問題的探究過程中，教師也可以多提出一些與本活動相關(guān)的課外知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識的同時，又開動大腦積極思考課外知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理新教材中的活動欄目的設(shè)計結(jié)合了當(dāng)前教育發(fā)展的新理念，重在通過對活動的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對于地理新知識的學(xué)生和掌握?；顒訖谀康脑O(shè)計方式往往提出探究式的問題，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生對問題探究的主動性和積極性。在高中地理新教材中，活動欄目的問題常常與當(dāng)前時代的發(fā)展相結(jié)合，以時代的發(fā)展作為問題的背景，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的時代背景來對問題展開探究。在問題的探究過程中，給學(xué)生留出一定的空間和時間，使學(xué)生在足夠的空間和時間范圍內(nèi)進行問題探究，拓展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中的活動欄目設(shè)計多種多樣，有的以分組探究的方式進行，有的是在課外進行，內(nèi)容和形式的多樣化不容易使學(xué)生在探究的過程中感到疲勞，隨時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過師生之間、學(xué)生之間的密切合作和交流來增進師生之間的友好關(guān)系，營造一種良好的課堂氛圍。

二、高中地理新教材“活動”欄目的教學(xué)策略

1.對于讀圖填圖類的教學(xué)策略

在“活動”欄目經(jīng)常出現(xiàn)給出一副景觀圖、地理圖或者是有關(guān)地理事物的地圖，讓學(xué)生運用地理知識進行填寫，并能夠從圖中提取有效的信息，并運用到圖后面的問題中。這類“活動”要求教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出運用多媒體技術(shù)或者實例圖片為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的地理分析圖，并采用細(xì)化和生動的抽象思維方式來引導(dǎo)學(xué)生進行地理圖形的識記。例如，在填寫我國的地理圖形時，先把每個省份的圖形牢記于心，先記住那些容易區(qū)分的省會，然后再進行細(xì)化。

2.對于圖表類活動教學(xué)策略

活動中出現(xiàn)的圖表主要培養(yǎng)的是學(xué)生對圖表的理解和對信息的提取，并有效地運用到后面的題目中。在分析圖表的過程中，學(xué)生可能因為自己的見解和對事物的不同理解而出現(xiàn)對圖表信息的誤解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，主動引導(dǎo)學(xué)生對圖表信息的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中找出圖表之間信息的關(guān)聯(lián)度，或者把圖表進行對比從中發(fā)現(xiàn)信息。

3.對于課后探究類的活動教學(xué)策略

這類活動主要是通過學(xué)生對課外事物的調(diào)查研究，并且分析資料數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論。在此過程中，教師的參與減少，這就需要教師在學(xué)生調(diào)查探究的過程中，合理安排學(xué)生的探究任務(wù)，規(guī)定學(xué)生的完成時間，并隨時關(guān)注學(xué)生的調(diào)查研究過程。教師在實施教學(xué)活動時，可以提前安排課程的進度，指導(dǎo)學(xué)生寫出探究報告，但不能急于求成，急功近利，以免出現(xiàn)探究內(nèi)容和資料之間的偏差。

4.對于討論評價類的活動教學(xué)策略

這類獲得設(shè)計主要考查學(xué)生對某一話題、知識的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生通過討論和思考的過程，來培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考方法和思路。此類活動在教材中會給出一些相關(guān)的圖文信息或者一些觀點以供學(xué)生討論評價。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該盡量擴充材料，讓學(xué)生在課下盡量搜集材料，擴充知識，使學(xué)生對于要討論的事物有更多的認(rèn)識。在討論過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點和思想，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該密切把握討論的主體，使討論的內(nèi)容與活動重點額主題思想相互吻合。教師應(yīng)該把握課堂的時間和節(jié)奏，不易花費太多時間在討論問題上。

高中地理新教材中的活動欄目的改革適應(yīng)了教育時代的發(fā)展，作為高中地理教材中一個重要的組成部分，它承擔(dān)了許多的教學(xué)任務(wù)，教師在進行特堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的階段性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并通過教材中的“活動”欄目內(nèi)容鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的視野。

［1］朱明雪.教師對人教版初中地理新教材“活動”欄目的使用研究［D］.東北師范大學(xué)，2013.

［2］羅士琴.高中地理教科書呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變對教與學(xué)方式的影響研究［D］.華中師范大學(xué)，2011.