馬 豫

（新疆阿克蘇市烏什縣國慶中學(xué)）

一、教學(xué)內(nèi)容要梯度化和個(gè)性化

在教學(xué)過程中，由于不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解和接受能力均有不同，為了使不同學(xué)生都可以接受所學(xué)的知識(shí)，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到深入淺出。在講解之前，可以布置課前復(fù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生。要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有一定的了解，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，消除畏懼感，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一定的修改和剔除，使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的接受能力。比如，思維能力、接受能力較好的學(xué)生就可以補(bǔ)充一些具有探索性、思考性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以刪除一些復(fù)雜性的內(nèi)容，補(bǔ)充一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，以消除此類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏懼心理。

二、設(shè)疑導(dǎo)思差異教學(xué)模式

教師通過設(shè)計(jì)差異性問題給學(xué)生，為其提供不同的學(xué)習(xí)資料，正確引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，逐漸熟悉知識(shí)的構(gòu)建。問題的設(shè)置要有一定的層次感，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)搭建不一樣的認(rèn)知橋梁，確保學(xué)生都有參與的熱情。例如，問題的難度系數(shù)比較大，可以找一些思維能力、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生來回答；難度系數(shù)低的可以找一些基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生來回答，以確保每位學(xué)生都有較高的積極性參與到學(xué)習(xí)中來。

三、自主學(xué)習(xí)，成果展示差異教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)，成果展示是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的特征，自覺選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)并開展學(xué)習(xí)成果展示。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生由最開始的被動(dòng)式接受變?yōu)橹鲃?dòng)式探索。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，通過教師的協(xié)助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，并在課堂上展示學(xué)習(xí)的成果，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師要針對(duì)學(xué)生成果的展示加以評(píng)價(jià)和總結(jié)，尤其是對(duì)做得好的學(xué)生提出表揚(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些做得不好的學(xué)生下次努力。自主學(xué)習(xí)，成果展示差異教學(xué)模式適用于學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生的差異性，幫助每位學(xué)生個(gè)性和共性的共同發(fā)展。根據(jù)本文作者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)教學(xué)模式提供一點(diǎn)個(gè)人的見解，也希望給其他從業(yè)人員提供一點(diǎn)思考途徑，以便探索出更好的教學(xué)手段。

呂耀中.全納教育視野下的差異教學(xué)［J］.中國特殊教育，2013（01）：9-13.