王惠平

（隆化縣第一中學）

一、合理地布置作業(yè)

有智慧的教師不會留大量的作業(yè)，找出重點和難點，學生能夠克服難點，能夠解決重點的問題，就可以了，給學生一定的時間，自己進行深化，引導(dǎo)他們進行自我評估，之后寫出學習心得。要注意根據(jù)學生的素質(zhì)，進行分層次布置作業(yè)。批改作業(yè)的過程當中要留心掌握學生的學習情況，走進學生的心靈深處，通過作業(yè)的完成情況，進行教學反思。

二、關(guān)注學生的表現(xiàn)

傳道功成解惑果就需要在學生身上得到體現(xiàn)，學生能否進行有效的學習，對知識掌握的情況怎樣？解決問題能否駕輕就熟？課堂上能否認真地聽講？作業(yè)是否能夠積極主動地完成？進步的速度怎么樣？這些都需要進行認真的關(guān)注，這關(guān)系到教師的教學成效，更關(guān)系到學生以后的發(fā)展。

三、激發(fā)學困生的學習積極性

“學困生”讓教師撓頭，這是一塊沉甸甸的石頭壓在心上。學生之間確實存在著很大的差異，有一小部分學生無論如何也完不成學習任務(wù)，對知識的領(lǐng)悟能力差，他們中間有的還比較努力，有的學生干脆就自暴自棄。但是我們就不能認為“學困生”不可救藥，要了解他們的心理，鼓勵他們、帶動他們，給予他們無微不至的幫助，讓優(yōu)秀的學生一起來帶動他們，激發(fā)他們不斷地前行，永不言敗。

四、學會合作交流

教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養(yǎng)合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發(fā)展。

五、讓學生有成就感

評價即杠桿，學生對學習的興趣不僅依靠教師的評價，很大程度上也與學生主體對自我的評價相關(guān)。在學習中，教師應(yīng)給學生參與學習過程評價的機會，參與結(jié)果評價的利，學生主動參與了學習過程與結(jié)果的評價，就能加強其學習的主動性，使學習成為自覺、快樂的行動。

總之，數(shù)學是開放的，是豐富多彩的，是為人所用的。作為數(shù)學老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學思路和教學方法，學生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當?shù)慕虒W程序，我們的學生將會把數(shù)學掌握得更好，才能實現(xiàn)探究化教學的過程。