吳 娟 姜鐵男 范天中

（平羅縣職業(yè)教育中心）

一、引言

根據現在中職學生的心理特征、中職基礎課及專業(yè)課的教學現狀、社會對中職生的要求等，我個人認為影響中職生學習的主要因素有：沒有深遠的學習目標，基礎知識薄弱；學習習慣和方法不科學；心理承受力差；非智力因素的干擾；初中、中職教學內容、要求和教學方法的強烈反差；各科教師的教學水平參差不齊等。

二、不利因素分析

1.沒有深遠的學習目標

很多學生進入中職學校以后，立刻拋開了原先沉重的學習壓力，認為在中職學校學習會很輕松，沒有任何的學習任務。多數學生學習懶散，聽課漫不經心，經常上課睡覺、玩手機，還有少數人挑釁滋事，嚴重影響課堂紀律。

2.基礎薄弱

初中教學受升學壓力的影響，為擠出更多的時間復習迎考，部分教師擠壓新課學習時間，刪減未列入考試的內容或自認為考試不重要的內容，造成學生知識結構不完整，基礎知識掌握不扎實，如初中數學對函數等內容的學習時間不夠，學生感到困難，到職中碰到函數等內容的學習，沒有學就已經產生了畏難情緒。

3.學習習慣和方法不科學

初中教學不太關注對學生學習習慣和方法的指導，譬如：數學課，忽視思想方法的培養(yǎng)和滲透（現在學生的認知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的重復性練習來掌握知識點和解題方法。譬如外語，教師沒有有意識地培養(yǎng)學生的語感，創(chuàng)設語言環(huán)境，而是通過機械記憶來鞏固知識點。

4.心理承受力差，非智力因素的干擾

初中生通過升學考試進入職中學習，由于中考失利，很多周圍同學進入重點高中學習，這讓他們經受了不小的挫折，心理上具有自卑感和挫折感。進入職中以后，面對的同學大多是以前的學困生，學習成績已不再是他們競爭的目標，突然離開了激烈的競爭，沉重的學習壓力消失了，這讓很多學生無所適從。還有一部分學生片面地認為進入職中以后，就不用學習了，尤其對于護理專業(yè)的學生來說，女生居多，她們認為在職中就可以隨意穿著、化妝，把學習當成不重要的事，覺得畢業(yè)以后就可以勝任工作，所以，一到考試學生就感到很不適應。

5.初、職中教學內容、要求、教學方法的強烈反差

隨著初中新課改的實施，普九工作的不斷推進，初中教學內容在不斷刪減，要求在不斷地降低。而職中教學內容，就不同專業(yè)而言，除多數專業(yè)課以外，剩下的基礎課在學生看來，可學可不學，這樣的學習態(tài)度，導致學生上大多數基礎課時不能集中精力，而這樣的態(tài)度會很快蔓延到學習每一門課中。另外，在專業(yè)改革和學校改制當中，專業(yè)課的課時數減少而教學內容未減，這就造成了很多專業(yè)課負擔繁重，教師在有限的課堂時間內，要完成大量的教學任務，直接導致學生對本來陌生的專業(yè)課越來越恐懼和疏遠。

6.中職教師教學水平的參差不齊

各中職院校每年都要從高校畢業(yè)生中引進一批新教師，而很多的專業(yè)課教師都是非師范畢業(yè)生，他們對于教學非常陌生，而對于他們來說除了要準備授課知識，還要準備好應對各類學生的方法，這讓很多年輕教師疲于應付，在這種緊張的授課之中，教師往往只關注自己講課，而忽略了學生的聽課，久而久之，學生上課會很隨意。一旦學生形成“上課老師不管，干什么都行”的習慣，以后是很難改正的，這樣的態(tài)度對學生學習任何一門課都會產生嚴重的負面影響。

三、對策研究分析

針對中職生學習習慣及現狀，結合我校專業(yè)建設的實際情況，提出以下幾點建議：

1.為學生制訂不同階段的各類目標

為調動學生學習的積極性，多舉辦各專業(yè)的知識競賽、技能競賽、禮儀競賽、特長比賽等等，組織相關教師利用學生的課余時間進行有針對性的輔導，包括思維、方法的指導，讓這樣的競賽逐步培養(yǎng)學生的自學能力，改進學生的學習方法，點燃他們對生活的熱情，為他們樹立起學習的自信，多設立獎項名額，讓學生逐漸愛上自己的專業(yè)，并為自己制訂更遠大的人生目標，進而朝著這個目標去努力。

2.定期為學生做心理健康咨詢和輔導

考慮到很多學生的自卑、畏學情緒，學校都有專門的心理咨詢室，每個專業(yè)也都開設了心理健康課，可是仍然不能改善學生現有的自卑、冷漠、自我忽略的心理狀態(tài)。作為班主任，要經常自學心理學知識，并為學生做定期的心理咨詢和輔導，讓每個學生都能正視自己和別人的差距，堂堂正正地做人，理直氣壯地做事。

3.對非師范畢業(yè)生的教師做有針對性的培訓

根據學校的實際情況，選擇有豐富的教學經驗的老師對青年教師進行培訓，主要針對管理學生的方法、態(tài)度和處理應急事件等進行培訓。

彭上觀.看過問題三百個，不會解題也會問［J］.數學通報，2005.