張慧敏

（浙江省麗水市縉云縣新建中學）

對于初中英語課堂來說，要想貫徹實施生本課堂原則，就要充分調動學生的課堂參與度，與學生充分交流溝通，這樣對于老師了解學生需求，然后根據學生的課堂反應調整自己的教學進程具有重要作用。有助于使教學活動效果達到最佳，實現高效率教學。下面，我們主要探討一下如何增強初中英語生本課堂教學活動設計的有效性。

一、掌握提問技巧

了解學生的需求就是要知曉學生對于老師教學所持的看法。要想了解學生的真實所想，老師就要多創(chuàng)造一些可以與學生產生互動交流的機會，從學生的課堂表現了解學生對于老師講述內容的接受度。因此，老師要通過各種方式增強學生在英語課堂的參與度，學生在英語課堂的參與程度的強弱與老師的提問方式有很大程度上的關聯。如果學生認為老師的提問沒有意義，無法進行回答，都有可能使學生在老師提問過程中“失聲”，無法與老師進行有效互動，從而使老師預期的教學進程無法有效地進行下去。所以，英語老師如果想要在課堂上進行提問式教學，就要充分思考自己提問方式是否適合學生，能否使學生積極響應自己的提問，從而達到使學生積極思考的教學目標。以“When is your birthday？”這一課為例，如果想在課堂上運用提問方式，老師可以將自己的問題選在讓學生講述自己生日時間或者自己過生日的場景等這類讓學生有話可說的方面，使自己的問題讓學生能夠理解并且有回答的欲望，這樣，便可以使提問的方式發(fā)揮其原本的作用，也真正落實了以生為本的原則。

二、實現情景教學

情景教學較強的代入感有助于將學生帶入教學內容中去，使學生對于所學內容的理解更加深入化，只有學生掌握了老師的授課內容，才能說明老師的教學活動設計實現了有效性這一目標。尤其對于英語來說，語境對于學生的學習有著重要的作用，學生在最真實的場景下才能有感而發(fā)，有思考的方向，才能進行有質量的回答。在學習“Don’t eat in class.”這篇課文時，老師為了了解學生對于課文和相關句型的掌握情況，可以讓學生聯想最近幾次遇到的自己班上同學在班上吃東西的行為，對這一行為進行觀點闡述，表明自己對于這種行為的所持觀點，以及今后遇到這種行為會采取什么行動。通過這種情景的設置可以讓學生盡快進入話題討論中去，避免了無話可說，可以有效增強學生的課堂參與度。老師要對學生英語表達中不得體的地方進行指出改正，與學生形成一個良好的互動。情景教學是一種引導式的教學方法，其主要目的就是讓學生能夠進行獨立思考，讓學生在老師設定的大方向中盡情發(fā)散思維，最終實現老師預想的教學效果。所以，針對英語具備的開放性的語言學特點，老師在進行英語教學時可以經常運用此方法，以使學生的英語能力得到提高。

三、增強課堂趣味性

趣味性的課堂有助于幫助學生打開思維，放松心情，進而實現學生在課堂上的積極表現，增強學生在英語課堂上的參與程度。因此，老師就要避免將課堂打造得過于嚴肅性，一味追求震懾學生，從而忽略了學生的主觀感受，使學生在英語課堂上會有緊張感和懼怕錯誤的想法，遏制學生的課堂參與性。老師應根據課堂教學內容將課堂盡量打造的充滿趣味性，讓學生感覺在如此輕松的課堂上即使回答錯誤也無所謂，從而積極投身于課堂參與中，與老師形成良好互動。以“How often do you exercise？”這一課為例，老師可以在課堂上引入小游戲，讓學生通過肢體語言表現一種運動方式，其余同學用英語進行競猜。這種英語小游戲可以充分將學生的參與度帶動起來，活躍了課堂氣氛，還讓學生在游戲的過程中掌握了與課堂學習內容相關的各種運動單詞，增加了學生的詞匯量積累。

生本課堂要求老師以學生的需求為自己的教學指明方向，學生在課堂上的參與度是對老師教學是否滿足學生需要的重要體現，學生參與性高，老師才有更多可能充分了解學生的學習狀態(tài)，為自己今后的教學提供方向。所以，老師要積極調動起學生的參與度，使自己的教學目標實現最優(yōu)化，也使學生的英語能力得到相應提高，最終實現教學的有效性。

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