段 濤

（山東省菏澤市單縣第二中學(xué)）

語文閱讀是學(xué)生品味文章內(nèi)涵、陶冶情操、實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和價值觀念提升的過程。在語文閱讀教學(xué)中，教師既是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生價值觀教育的塑造者。

一、高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的重要性

高中語文閱讀教學(xué)中的文章多是古今中外的名篇名著，是作者智慧的結(jié)晶，凝聚著深邃的思想和醒世名言，是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的最佳材料。目前，隨著社會的高速發(fā)展和文化的異彩紛呈，學(xué)生很容易迷失在多元化的精神世界里，被不良文化所侵蝕，不利于形成正確的價值觀。尤其是高中學(xué)生，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的他們，更容易受到各種文化因素的影響，自身向往無拘無束的生活，思想過于獨(dú)立會阻礙他們形成正確的價值觀。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師有必要通過引導(dǎo)學(xué)生與文章對話，進(jìn)行生命與生命真摯的交流，從而洗滌靈魂，實(shí)現(xiàn)自我反省和自我進(jìn)步，塑造健康向上的人格。

二、高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育存在的問題

目前，許多高中語文教師在閱讀教學(xué)中對于文章所蘊(yùn)含的價值觀對學(xué)生采用直接傳授式教育，忽略了價值觀教育的重要性，沒有給學(xué)生自己獨(dú)立反思和認(rèn)識自我的空間。即使有的教師采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是由于引導(dǎo)不到位，沒有借助閱讀學(xué)習(xí)過程有效地進(jìn)行價值觀滲透。另外，有的高中語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)思維的影響，在閱讀教學(xué)中過于側(cè)重字、詞、句和段意的理解和掌握，忽略了價值觀教育的導(dǎo)向環(huán)節(jié)，只是機(jī)械重復(fù)所謂的“重點(diǎn)知識”，偏離了語文教學(xué)的育人價值，使得學(xué)生沒有體會到語文中的“人情味”，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

三、高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的實(shí)施策略

1.挖掘教材價值觀內(nèi)容

高中生已經(jīng)具備了一定的價值觀，也希望通過努力學(xué)習(xí)成為一個對社會、對他人有用的人。那么，教師就要重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，不要因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)或者引導(dǎo)不當(dāng)，造成學(xué)生價值觀扭曲和丟失。在閱讀教學(xué)中，對于一些有深刻價值觀教育意義的文章，一定要對學(xué)生進(jìn)行價值觀滲透。不管是傳統(tǒng)的民族大義，還是近代的革命精神；不論是中國文學(xué)，還是外國文學(xué)，教師都要提前做好文章價值觀教育素材的挖掘，例如《報(bào)任安書》中司馬遷對人生理想的追求，《勾踐滅吳》中勾踐臥薪嘗膽的毅力等。教師先要對文中包含的價值觀內(nèi)容作出分析和判斷，然后再引導(dǎo)學(xué)生去體會和領(lǐng)悟。

2.營造積極的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠起到以面帶點(diǎn)的效果。學(xué)生在好的教學(xué)氛圍中會潛移默化地受到彼此的感染，思想上會受到學(xué)習(xí)情境的熏陶和刺激，從而在價值觀上也產(chǎn)生一定的啟發(fā)。高中語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一種積極的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能更好地融入文學(xué)世界中去體驗(yàn)、感知、分析、交流、分享、總結(jié)文章的意蘊(yùn)和情感等，從而實(shí)現(xiàn)對價值觀的重塑和提升。因此，高中語文教師要增強(qiáng)自身的語言藝術(shù)魅力，要巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的內(nèi)部世界，去領(lǐng)悟和探究文章中所蘊(yùn)含的價值觀。

3.搭建價值觀生成平臺

高中語文閱讀教學(xué)文章中所蘊(yùn)含的人文精神，需要學(xué)生通過自主、合作和探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行自主體味和自我升華，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處提高思想認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)價值觀教育的目的。首先，教師在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的效率。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重學(xué)生個體學(xué)習(xí)多一些，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)有所忽視。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過互相交流合作，能夠達(dá)到“1+1＞2”的效果。況且，當(dāng)今社會是一個合作的社會，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，所以，合作學(xué)習(xí)也是在進(jìn)行價值觀教育。最后，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文章中所包含的價值觀內(nèi)容，通過對文章的積極體驗(yàn)，在感悟和發(fā)現(xiàn)中獲得做人做事的經(jīng)驗(yàn)，同時豐富自己的精神世界，完善自我的人格。

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育是塑造學(xué)生人格和適應(yīng)課改形勢的必然舉措。當(dāng)代高中生正處在社會思想變革和網(wǎng)絡(luò)文化繁華的大背景下，如果不對其進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)膬r值觀教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生對自己所要走的人生之路感到迷茫。在這種情況下，學(xué)生就需要正確價值觀的引導(dǎo)，而在語文閱讀教學(xué)中融入價值觀教育則可有效解決這一問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識并提升思想道德素質(zhì)。

張志剛.閱讀教學(xué)中學(xué)生主流價值觀的培養(yǎng)［J］.學(xué)語文，2008.