郭少芳

（福建省光澤第二中學(xué)）

究竟如何在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？

近年來，傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)模式使得學(xué)生只注重書本知識(shí)，輕視對(duì)英語口語能力的運(yùn)用，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏英語實(shí)際運(yùn)用的能力。為了彌補(bǔ)缺陷，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，既滿足了英語教師教學(xué)的需求，同時(shí)也滿足了社會(huì)對(duì)英語人才的需求。本文針對(duì)如何在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提出了以下幾點(diǎn)方法。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以采用實(shí)物、故事及表演比賽等手段創(chuàng)設(shè)情節(jié)，使得學(xué)生更加迅速地掌握英語知識(shí)。另外，教師也可以組織不同形式的活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)設(shè)情境最常用的方法。幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，比如單詞接龍、繞口令等游戲；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫劇本并上臺(tái)演義；進(jìn)行猜謎語游戲比賽；進(jìn)行演講比賽等。教師設(shè)置這些比賽的活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，并且積極參與其中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

比如，在初三的英語教學(xué)過程中，教師可以組織一場(chǎng)元旦晚會(huì)。教師要提前與學(xué)生溝通關(guān)于晚會(huì)的主題、大致內(nèi)容等。主題可以選擇英語相關(guān)的研究，可以是歌舞劇，也可以是短劇。提前一周的時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，在這一周里，學(xué)生都積極主動(dòng)地準(zhǔn)備晚會(huì)內(nèi)容。在晚會(huì)過程中，幾乎所有的學(xué)生都展現(xiàn)了自身的表演才能和組織才能。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生體會(huì)到英語的實(shí)際應(yīng)用還是非常廣泛的，無形之中拉近了學(xué)生和英語學(xué)習(xí)的距離。尤其是這些年，社會(huì)上對(duì)英語的專業(yè)性、應(yīng)用性人才需求大大增加，促使教師不得不結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)英語情境，有助于提升學(xué)生的口語能力。

比如，教師在教句型“How can I get to...”的時(shí)候，在教授學(xué)生該句型的基本知識(shí)之后，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，從而加深學(xué)生對(duì)句型的知識(shí)掌握。教師可以提供很多相關(guān)的對(duì)話模板，比如 “Can you tell metheway to...？To go...，Walk...，Then...，When...Walk...，You’ll see...”等。在眾多模板中，學(xué)生可以選擇一個(gè)適合自己的，發(fā)揮自己的想象空間，不僅是按照模板，也要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展思維空間，回答教師的問題。關(guān)于這個(gè)生活情境的設(shè)置，很容易讓學(xué)生回憶，原因是與學(xué)生每天所做的事是一樣的，所以在回答過程中，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，也使得課堂氛圍提升至最高點(diǎn)。所以，創(chuàng)設(shè)生活情境使得學(xué)生更加容易接受，并且對(duì)知識(shí)的理解可能會(huì)更加透徹。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

教師也可以通過利用學(xué)生日常所見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情景。在初中階段，學(xué)生還是處于比較好動(dòng)的年齡，注意力極易失散，自控能力差，對(duì)于抽象的實(shí)物接受能力較弱。但是，對(duì)于日常生活中的具體化實(shí)物很容易理解和接受。在初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將抽象化的思維模式轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加容易理解和鞏固知識(shí)。

例如，在初中英語教學(xué)課堂上，教師教學(xué)單詞“broken”時(shí)，可以找到一些廢舊的、不需要的實(shí)物，當(dāng)場(chǎng)做示范，弄壞這個(gè)實(shí)物，弄壞的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)單詞的具體含義，并不要求教師非要把實(shí)物弄壞或者徹底弄壞。當(dāng)學(xué)生被我的舉動(dòng)嚇到的同時(shí)，也真正了解“broken”單詞的真正含義了。還有很多其他的表示數(shù)量的短語也可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，比如，“a cup of”可以拿來一杯水作為示范；“apair of”可以借用一個(gè)拐杖來作為示范；“apiece of”可以拿來一張白紙作為示范來呈現(xiàn)具體情境。

在進(jìn)行實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也需要教師借助語言的表述，來烘托角色的扮演，使得英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加和諧、輕松、愉快，也使得教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)門逐漸的打開，英語的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，英語也成為國(guó)際交流的主要語言工具之一。我國(guó)也逐漸加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，并且學(xué)校也逐漸對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，普遍提升師資水平，尤其是初中階段的英語教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，要求教師采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，并借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活潑生動(dòng)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而給予學(xué)生極大的自信心，進(jìn)而提升初中英語教師教學(xué)綜合質(zhì)量。

［1］時(shí)順.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與能力培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2013（11）.

［2］杜欣.初中英語課堂情境教學(xué)之我見［J］.學(xué)習(xí)周刊.2011（03）.