祖兆攀

（江蘇省泗洪縣龍集中學）

新課程理念積極倡導自主、合作、探究的教學方式，在初中英語課堂教學中如何進行探究式的教學呢？首先，我們要了解什么是探究式教學。美國著名教育家杜威首先提出在教學中使用探究式教學方法。他認為，課堂教學不只是要讓學生學習許多的課本知識，還要注意學生的學習過程以及獲得知識的方法。英語探究式課堂教學就是要在英語教師的啟發(fā)下，以英語教材為學生探究的主要載體，結(jié)合學生的實際，為學生在課堂學習過程中創(chuàng)設適合的情境，為學生提供自由學習、自由表達、質(zhì)疑討論的機會。在這種教學模式中，教師是探究式課堂教學的引領者，主要要激發(fā)和調(diào)動學生參與到英語課堂教學活動中，學生能夠充分利用教師所提供的聽、說、讀、寫的機會，讓學生主動獲取知識。同時，教師要創(chuàng)設情境，幫助學生開展探究學習，明確學生的探究目標，做好探究式學生的引路人。具體探究措施：

如何在英語教學中進行有效的探究式學習？英語教學是一門外語語言的課堂教學，在我們農(nóng)村中學缺乏具體實際的言語運用的氛圍，這就需要我們一線的英語教學工作者在教學過程中不斷地創(chuàng)設使用英語口語交際的氛圍與環(huán)境，把比較枯燥無味的簡單機械的練習引入學生的具體生活中，在學生有了積極的英語學習興趣時，學生的思維被激活，主動探究的意識高漲，學習的熱情提高。

一、教師要在英語課堂教學中多為學生創(chuàng)設英語學習的情境，激發(fā)學生探究的興趣

例如，我在教學“if...”從句的時候，首先畫了一朵七色花，并說：This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wish come true.新奇之下，學生紛紛開展探究式的英語口語交流學習，許多學生開始表述“if...”句式。創(chuàng)設這樣的情境，更有利于學生進行探究式英語學習。

無論從學生自身體驗而言，還是從這些問題的本身來說都能引發(fā)學生辯論的欲望，從而有效地激發(fā)學生進行探究學習的欲望，老師給學生提供一個探究的機會。我以“I think computers are useful.”和“I don’t think computers are useful.”為話題，要求學生討論。合理地進行辯論式的探究學習，這種探究式的英語學習方式教學效果非常好。

二、探究式學生需要時間的保障，要給予學生充足的時間

例如，我在教學生have的用法時，要求學生帶一些玩具、文具等，放在面前，我首先拿出一支圓珠筆說：“I have a ball-pen.It’s my new knife...”然后問桌子上擺放著小刀的同學：“Do you have a new ballpen？”那個同學一定會說：“No，I don’t.I have a knife.”然后指著那個有小刀的同學問別的同學：“Do you have a knife？”被問的那個學生說：“Yes，I do.”接著老師再指著一位男同學說：“Does she have an apple？”像這樣，反復幾次練習，再讓學生按小組學習，多練習幾次，讓學生熟悉Does she/he have...？這一句型，并且學會與Do you have___？相比較，那么自然就會從Yes，I do./No，I don’t.聯(lián)想到 Yes，she（he）does./No，she（he）doesn’t.通過這樣，學生能夠較好地掌握have的用法。

三、對學生的積極參與要給予充分的肯定，即使存在一些不足，也要讓學生不畏懼，敢于大膽地表達，變被動學習為主動學習

在教學中，只要我們樹立“以學生為主體”的教育理念，轉(zhuǎn)變自身教學的方式，改善學生的學習方式，講究有效的學習策略，努力提高學生的英語素養(yǎng)。在進行探究式英語課堂教學后，鞏固提升也是非常重要的，例如，在進行了動詞have的教學活動后，給學生一些練習：（1）I have a new knife.（變成疑問句并且作否定回答）（2）She has a big apple.（變成疑問句并作肯定回答）（3）He has a red car.（變成否定句）

在學生練習結(jié)束以后，讓學生自測自評，相互學習，教師在其中作適當?shù)闹笇Ш脱a充。

探究式英語課堂教學能夠有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，在具體的教學實踐中取得良好的教學效果。