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        例談高中政治教學(xué)中過渡語(yǔ)的藝術(shù)

        2015-08-15 00:53:42
        新課程(下) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:市場(chǎng)調(diào)節(jié)漫畫創(chuàng)設(shè)

        龐 麗

        (安徽省淮北市第十二中學(xué))

        一、巧用詩(shī)句,雅俗共賞

        詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)的瑰寶,它不僅能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的意境,而且詩(shī)詞作者往往直抒胸臆、真情流露。在高中政治教學(xué)中,如果運(yùn)用詩(shī)詞來設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)美對(duì)接,又能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,僅寥寥數(shù)語(yǔ),既可彰顯政治課的魅力。

        例如,在對(duì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)時(shí),價(jià)值判斷和價(jià)值選擇第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)講完之后,出示打油詩(shī)《雪》:大學(xué)紛紛落地(秀才),都是皇家瑞氣(官吏),下它三年何妨(地主),放你娘的狗屁(窮人)。然后設(shè)問:面對(duì)大雪,為什么不同的人有不同的評(píng)價(jià)?這說明了什么?從而自然過渡到價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

        二、經(jīng)典故事,移花接木

        翻開政治課教材,經(jīng)典故事無處不在,每個(gè)故事都蘊(yùn)含著一定的“價(jià)值真理”和“行為典范”,對(duì)學(xué)生的思想和行為起著一定的導(dǎo)向作用。在教學(xué)中,運(yùn)用經(jīng)典故事過渡,能夠化難為易,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

        例如,在講《市場(chǎng)配置資源》時(shí),講完市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)以后,可以設(shè)問:市場(chǎng)調(diào)節(jié)是萬能的嗎?可以舉經(jīng)典案例《燈塔理論》:在茫茫黑暗的大海上……這個(gè)案例說明什么呢?學(xué)生很容易回答出市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候,從而過渡到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,親自參與

        夸美紐斯說過:“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這就提示教師要善于挖掘教材,積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境并讓學(xué)生參與其中,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        例如,《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》這框內(nèi)容可謂難而繁,又是重難點(diǎn),特別是主次矛盾和矛盾的主次方面,若單純地列出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)顯得晦澀、突兀。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先采用情境創(chuàng)設(shè)的方法講完主次矛盾的關(guān)系原理和方法論,然后繼續(xù)情境延伸,由教師旁白:曦曦有個(gè)同桌叫小麗,樂于助人而且學(xué)習(xí)成績(jī)好,可就是心眼小,一不小心就把她給得罪了,這不,兩個(gè)人又鬧別扭了……學(xué)生開始表演情境劇,然后設(shè)問:曦曦對(duì)小麗是如何評(píng)價(jià)的?從學(xué)生的回答中引出矛盾主次方面,通過這樣的過渡,既能使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接變得自然流暢,又能使學(xué)生準(zhǔn)確理解易混點(diǎn),走出“山重水復(fù)”的誤區(qū),進(jìn)入“柳暗花明”的佳境。

        四、趣味漫畫,蟬聯(lián)蠶緒

        趣味漫畫不僅具有直觀性的特點(diǎn),更具有一般教學(xué)手段難以具備的特點(diǎn)——幽默、夸張、豐富內(nèi)涵、意味深長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)時(shí),選用圖文并茂、生動(dòng)活潑的漫畫,不僅能起到承前啟后的作用,還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率。

        例如,在《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)中,從價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響到對(duì)生產(chǎn)的影響,我是這樣設(shè)計(jì)的:出示漫畫,《老漢的苦惱》……設(shè)問:老漢為什么苦惱呢?學(xué)生的回答只要言之有理都可以,教師此時(shí)可以風(fēng)趣地說:“我猜他是這樣說的?!比缓舐暻椴⒚爻痪洌骸拔页姓J(rèn)都是價(jià)格惹的禍!”然后再問道:“在這幅漫畫中,老漢是一位生產(chǎn)者還是一位消費(fèi)者?”很自然地過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣就避免了平鋪直敘的枯燥,讓學(xué)生在笑聲中既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治的興趣和求知欲。

        五、適時(shí)小結(jié),聯(lián)舊引新

        在政治教學(xué)中,演繹—?dú)w納—推理的教學(xué)方式運(yùn)用較多,因此,在設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)時(shí),可以采用復(fù)述式,這樣既可以使前后知識(shí)銜接順暢,又可以起到溫故知新的效果。

        例如,在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》課堂設(shè)計(jì)中,從就業(yè)的意義到就業(yè)形勢(shì),我是這樣過渡的:“講到這里,我想到了孟子的一句話‘有恒產(chǎn)者有恒心,無恒產(chǎn)者無恒志?!瑢W(xué)們大都有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么,我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想呢?我想,作為新時(shí)代的勞動(dòng)者,首先要明確我們所處的新時(shí)代具體‘新’在哪里。立足國(guó)內(nèi),與勞動(dòng)者則息息相關(guān)的時(shí)代背景就是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),下面我們就一起來認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)吧。”這樣就輕松地實(shí)現(xiàn)了從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡,不僅讓學(xué)生回顧了舊知識(shí),而且給學(xué)生引出了新問題。

        六、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

        布魯納指出:“濃厚的興趣可以彌補(bǔ)智能的不足?!痹谠O(shè)計(jì)過渡語(yǔ)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí),探求知識(shí)的奧秘。

        例如,在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從價(jià)值創(chuàng)造途徑到實(shí)現(xiàn)途徑我是這樣過渡的:播放視頻2012 年倫敦奧運(yùn)會(huì)上張繼科與王皓的精彩對(duì)決。設(shè)問:如果你是張繼科,站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,你想感謝哪些人呢?他的成功僅屬于他個(gè)人嗎?還屬于誰?個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的?個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是什么?根據(jù)學(xué)生的回答引出在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

        總之,作為一名年輕的高中政治教師,要注重過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),巧妙地設(shè)計(jì)精彩的過渡語(yǔ),為自己的課堂增添魅力,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入快樂的因子。

        劉旭利.淺談初高中政治過渡教學(xué)的問題原因及對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇,2011(27).

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