陳加升

（利川市汪營初級中學(xué)）

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為發(fā)展的大趨勢，但是在探索數(shù)學(xué)課堂教育的道路上，仍存在著一些問題是需要我們正視的。大部分數(shù)學(xué)教師都會利用數(shù)學(xué)課慣有的教學(xué)策略——合作與探究的方式進行教學(xué)，但是在運用該教學(xué)策略的過程當(dāng)中產(chǎn)生的效果卻差距很大。有的教師過于追求合作、過于追求探討，所提出的問題沒有實際意義或不分層次，而不能真正提高學(xué)生的思維能力；有的教師追求課堂活躍的氣氛，流于表面而不能讓學(xué)生真正學(xué)有所得；有的教師一味追求學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

作為一名新時代的教師，我們不能固守舊知，必須學(xué)會不斷地充實自己，用新的教學(xué)理念武裝自己。不能照搬照抄他人經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合自身的情況和學(xué)情分析，摸索創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。即便是采用合作與探究的方式也應(yīng)該分情況、分層次地進行教學(xué)，做一名有智慧的教師。

教學(xué)的根本在于傳授知識，任何形式的教學(xué)手段都是圍繞掌握知識而展開的。因此，教師必須樹立這樣的觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)知識，而教師必須采用合適的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的能力?；谛抡n程的理念下，我有以下幾個觀點：

一、扎實講授學(xué)生的基礎(chǔ)知識

尤其對于學(xué)困生而言，教師應(yīng)回歸課本，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，不能過分地強調(diào)知識的拔高。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在真實、有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，慢慢樹立信心，體驗解決問題的成就感?？梢岳脤W(xué)生熟知的人物形象或電影的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

二、正確運用合作與探究的教學(xué)策略

不能片面追求熱鬧探討的局面，并不是過多的合作活動就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能本末倒置。教師應(yīng)該觀察自己精心設(shè)計的活動或者問題，是否是大多數(shù)學(xué)生參與進來，在參與的過程中是否大部分人員在思維上都有所變化或提高，是否達到了真正啟發(fā)式的教學(xué)。不能被個別人或一小部分人的積極行為所誤導(dǎo)。此外，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每一個人都參與進來，真正在小組活動中不斷地提高自己，樹立起自信。

三、能力的培養(yǎng)需要知識做基礎(chǔ)

都說“知識決定命運”，雖然聽起來有些過于強調(diào)知識的作用，但是我們不得不承認，即使一小部分低學(xué)歷的人會有一番作為，可他們?nèi)绻胱屪约焊鼜姶髸r，就必須不斷地汲取知識，提高自己的文化水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該二者兼顧，不偏不倚，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

章建躍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo).人民教育出版社，2001.