楊永華

（重慶市長壽中學(xué)）

在傳統(tǒng)教育的方法中，學(xué)生一直在被應(yīng)試教育荼毒，衡量一個(gè)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)只有分?jǐn)?shù)與排名，這就導(dǎo)致學(xué)生一心在追求好的名次，老師在教學(xué)中也不管學(xué)生是否能夠接受，一味地強(qiáng)制性灌輸，然后，通過大量的習(xí)題讓學(xué)生硬性地掌握。這樣的教學(xué)效果可以說是事倍功半，不但教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能力也被極大的壓制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在當(dāng)下的教學(xué)過程中一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

應(yīng)試教育在我國已經(jīng)適應(yīng)很多年，老師在教學(xué)的過程中難免會不自覺地將應(yīng)試教育的成績作為教學(xué)的根本目的，這無疑會極大地拖后課程改革的步伐，所以，老師在教學(xué)的過程中一定要首先改變自身的觀念，將提高學(xué)生素質(zhì)放在第一位，而不是分?jǐn)?shù)與成績。放棄以前教學(xué)中的灌輸式教育，避免再出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生。想要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，首先要求老師充分理解新課改的要求，在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，灌輸式教育是最為低等的教學(xué)方式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候沒有積極性，沒有探索精神，很難學(xué)好數(shù)學(xué)。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候一定要打破傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生放在與自己平等的位置，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感覺自己是被尊重的，是自己主動去獲取知識而不是被動接受知識，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠理解與老師探討學(xué)習(xí)上所遇到的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地被挖掘出來，敢于質(zhì)疑老師的權(quán)威，在自己在思考過程中逐步地挖掘更多的知識，由此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段正是處于過渡的階段，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會遇到很大的困難，所以，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，老師在教學(xué)的過程中要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，由此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，擺脫在學(xué)習(xí)中對老師的依賴。比如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定的時(shí)候，由于之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于全等三角形已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會方便很多，所以老師在講授這一章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生在上課之前先預(yù)習(xí)，對全等三角形的判定定理先有一定的了解，整理出預(yù)習(xí)上所遇到的問題，然后在課堂上讓學(xué)生相互討論，對于不懂的問題再向老師請教，課后老師再給學(xué)生留一些練習(xí)題，檢查一下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，然后在課堂上將學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤以及還并不是很清楚的知識點(diǎn)再詳細(xì)講解一番，鞏固一下，讓學(xué)生能夠充分掌握全等三角形判定定理，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會被慢慢的培養(yǎng)出來，學(xué)生自身的能力也會充分地發(fā)揮出來。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的理解老師所講授的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，開展合作學(xué)習(xí)

當(dāng)下社會對人才能力的需求不僅僅體現(xiàn)在成績上，而是需要全面性人才，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動的教學(xué)情景，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由此激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)一是能夠保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不會感到枯燥乏味，吸引學(xué)生的注意力；二是通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識點(diǎn)的精髓，有利于提高老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是合作學(xué)習(xí)的開展，有助于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)合作精神。一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，而且合作學(xué)習(xí)的開展也符合中學(xué)生在青春期的心理特點(diǎn)，那就是渴望得到關(guān)注與肯定，所以合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析時(shí)，老師通過合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)以及劣勢，并讓各個(gè)小組通過舉例的方式來證明，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題、探究問題的習(xí)慣，這樣的教學(xué)既符合新課改的要求，又保證了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也符合社會對人才的需求，加強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，在初中的教學(xué)過程中，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，老師在教學(xué)的過程中，要充分掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，樹立自身先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］莊紅敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.中國校外教育，2015（01）.

［2］徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑［J］.教育教學(xué)論壇，2014（33）.

［3］黃燦陽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.教育教學(xué)論壇，2014（40）.