周金梅

（重慶市華鎣中學(xué)校）

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.忽略了英語(yǔ)的本質(zhì)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，其最基本的作用是交際。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生知道在什么時(shí)候說什么話，這與英語(yǔ)的文化背景是密不可分的。但現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的教育，缺乏對(duì)西方和本土文化的灌輸。

2.應(yīng)試教育嚴(yán)重

英語(yǔ)的教學(xué)更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際方面的教育，在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心。但現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，英語(yǔ)的教學(xué)以考點(diǎn)為主，甚至在學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用當(dāng)中都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫作講究技巧和例句套用。這樣的英語(yǔ)教育雖然讓學(xué)生擁有了較高的分?jǐn)?shù)，但忽略了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)高中英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先要正確理解英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)不應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是學(xué)習(xí)西方文化，英語(yǔ)更重要的作用是作為交流工具，明確這一點(diǎn)之后，在教學(xué)中，教師就不能單純地為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行“填鴨式”的課堂教學(xué)，而更應(yīng)該將英語(yǔ)的教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，除此之外，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、句子等，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的教育。

2.改革考核方式

高中英語(yǔ)教育一直采用高考來衡量英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好壞，高考考查的主要形式也是通過筆試和聽力兩部分，隨著最近高考英語(yǔ)改革不斷加深，我們更應(yīng)該盡早地改革英語(yǔ)考核方式，將英語(yǔ)的考查分?jǐn)?shù)降低，增加對(duì)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的考查，提高對(duì)學(xué)生聽說和交際能力的考查，考查的方式也要適當(dāng)?shù)馗淖?，像人機(jī)對(duì)話等形式，就能很好地考查出學(xué)生的聽力以及交際能力。

［1］李紅恩.論英語(yǔ)課程的文化品格［D］.西南大學(xué)，2012.

［2］葛慧穎.中國(guó)文化在高中英語(yǔ)教育中的輸入［J］.中國(guó)校外教育：下旬刊，2010（01）：87-88.