王 微

(江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)學(xué))

魅力課堂隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，各種課堂模式層出不窮，魅力課堂也應(yīng)運(yùn)而生。究竟什么樣的課堂才是魅力課堂？筆者認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多樣的教學(xué)方法，可以使課堂充滿情趣和樂(lè)趣。

一、游戲法

游戲法可以構(gòu)建學(xué)生樂(lè)玩、樂(lè)做、樂(lè)學(xué)的濃厚氛圍。如，初中一年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)，利用音標(biāo)卡片，通過(guò)翻轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等方式，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，從而快速記憶國(guó)際音標(biāo)；對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，“找家族”的游戲也是行之有效的方法。如，將48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)卡片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生分別找到自己的“家”——元音（單元音、雙元音、短元音、長(zhǎng)元音）和輔音（摩擦音、爆破音、破擦音、鼻輔音），也可以開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，給出一組詞，根據(jù)音節(jié)的相關(guān)知識(shí)，快速發(fā)現(xiàn)與眾不同的一個(gè)，觀察哪個(gè)發(fā)音與眾不同等游戲的開(kāi)展，都使課堂活起來(lái)。

對(duì)于單詞教學(xué)，游戲的開(kāi)展更行之有效，如“詞語(yǔ)接龍”“開(kāi)火車”“吊死鬼”等游戲，都可以豐富詞匯教學(xué)的方法。也可以采用“詞—短語(yǔ)—句子”的練習(xí)方式，如，學(xué)習(xí)sense 時(shí)，就可以采用這種形式，sense—have a sense of—She has a good sense of humour.這樣，將單詞逐漸融于句子中，使學(xué)生對(duì)這個(gè)新單詞反復(fù)運(yùn)用，最后“熟能生巧”。

二、說(shuō)唱法

所謂說(shuō)唱法就是把英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)，以說(shuō)唱的形式表演出來(lái)，以歌謠等方式再現(xiàn)韻律美，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種享受。如，學(xué)習(xí)語(yǔ)法“句子的成分”時(shí)，以“動(dòng)前主、動(dòng)后賓”辨別主語(yǔ)和賓語(yǔ)；學(xué)習(xí)“形容詞的比較級(jí)別”時(shí)，用原級(jí)無(wú)比較，或是as...as 間。比較級(jí)用than 前，and 連著兩個(gè)比較級(jí)，意思是“越來(lái)越……”。最高級(jí)用于in/of/among 中，三個(gè)或以上比較沒(méi)忘了，兩個(gè)特殊句式?jīng)]忘記，A or B、A、B or C 分別連著比較和最高級(jí)……這樣，形容詞的比較等級(jí)的用法一目了然，使學(xué)生輕松記憶，也能在以后做題時(shí)對(duì)照口訣而完成句子，提高句子的正確度。

再如，“一般過(guò)去時(shí)，肯定句的過(guò)去式加-ed，不規(guī)則的要牢記；否定形式的疑問(wèn)句，沒(méi)有be 就加did；Did加在前，動(dòng)詞過(guò)去式要還原”等的使用，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)降低了難度，增加了趣味性，為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)增加了助推器。

三、表演法

表演法從某種意義上說(shuō)，是對(duì)游戲法、說(shuō)唱法的升華，表演法旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為學(xué)生增加提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在英語(yǔ)教材中，可以直接拿來(lái)被學(xué)生表演的素材很多，如每一單元的開(kāi)篇之作——卡通對(duì)話，導(dǎo)入的第二部分，Speak up 等對(duì)話，除了直接表演之外，還可以允許學(xué)生創(chuàng)新編寫(xiě)對(duì)話并表演。如Speak up 或?qū)氲牡诙糠?，都可以讓學(xué)生展開(kāi)想象而進(jìn)行自由對(duì)話，體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

此外，教師還可以組織學(xué)生依據(jù)教材，對(duì)教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造，而編寫(xiě)情景劇等，以培養(yǎng)學(xué)生的使用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)了Timmy 經(jīng)歷了臺(tái)灣大地震，被官兵們從廢墟中救出來(lái)，獲得第二次生命時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的對(duì)話活動(dòng)，一個(gè)是校報(bào)小記者，一個(gè)是Timmy，記者采訪Timmy，針對(duì)震前、震中和震后等設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，Timmy 說(shuō)出自己的所聞、所感，這樣的活動(dòng)，語(yǔ)言使用是關(guān)鍵，創(chuàng)新是核心，交際是目的，合作是前提。

作為一門(mén)外語(yǔ)，如果教師以“之乎者也”的方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)容易走上枯燥、乏味的不歸路。改變“灌輸教學(xué)”，教師創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促其主動(dòng)參與，課堂因充滿情趣而魅力無(wú)限。